部编版一年级下册第五单元动物儿歌分层作业设计对于一年级学生而言，知识的积累有限；学习能力有待培养；注意力和兴趣都不是很稳定，如何使分层作业的效果最大化，激发学生的学习积极性呢？我们尝试着把分层作业的设计融入课堂学习，采用儿童喜闻乐见的学习方式落实学习目标，在减轻学生课业负担的同时，引导他们把知识学扎实。我们来看看部编本一年级下册第五单元动物儿歌的分层作业设计及其在课堂教学中的运用：一、培养“前置学习”的良好习惯，引导学生全面了解课文内容。（图一）前置学习单设计意图：首先我们在学生的自主学习时要注重引导。前置学习虽说是学生自主了解教材、初步学习的过程，但对于一年级而言，在设计作业的时候，强化引导是十分有必要的一方面提示学生有重点、有步骤地了解课文内容，而另一方面也是针对不同的内容，在对学生提出相应的学习要求的同时，逐步渗透读文、识字学词及积累词语等方面的学习方法，更重要的一点是，所有的前置学习，都是在为后面不同内容的分层达标打好基础。其次前置学习的设计要符合儿童的认知。第一，每部分内容的学习要求不宜过多，过多会分散儿童的注意力，消磨他们的兴趣。第二，学习提示要根据“语文课程标准”年段学习要求设计，难度应适宜于所有学生的学习，从分层的角度看，应照顾到学习的基本面。第三，从学习方式上，要注重调动儿童的思维和感官，联系他们的已知，培养他们动脑、动手的能力，根据教材内容和编排呈现的特点，多让他们去“找一找”“数一数”“读一读”“想一想”“圈一圈”，积极主动地掌握知识，为后续的课堂学习打好基础。二、在语境中游戏识字，层层递进。（图二）字词、读文学习分层作业作业：第一步组织儿童用“连一连”的游戏形式，分层闯关，并在每一个游戏环节设计了具体的分层评价标准，引导学生边玩边学，边学边评价。第二步首先是依托文本找信息，在初步感知的基础上，从另一层面依托图画识字学词，对于学有余力的学生，用句式引导他们运用学到的词语练习说话，本环节同样是设计了评价标准，以供学生自评和互评。设计意图：本课教材内容的编排是以一首动物儿歌为载体，介绍了六种小动物的生活习性，并通过生动有趣的彩色图画，展现了小动物日常活动中欢乐美好的画面。本课的教学重点是认识带有“虫子旁”的一类字以及与小动物生活场景相关的字，鉴于儿歌和图画都是儿童喜闻乐见的学习载体，而且儿歌的结构整齐划一，因此在学习中我们本着“词不离文”的原则，以读文为依托，按照“谁”“干什么”两个层次分层学习。三、把积累和运用语言同理解课文结合起来，在有节奏地朗读中巩固理解。课文理解及拓展分层作业（图三1）设计意图：低年级的课文理解，要符合儿童的认知，应做到以下几点：首先，对课文的理解要有识字基础。学生利用语境中识字，了解了部分昆虫并明确了他们的活动范围，积累了关于动物和方位的词语之后，同样以读文为依托，通过他们熟悉的游戏方式“连一连”，并借助图画和儿童的生活经验，引导他们了解小动物的生活，就会减少很大的难度。而激发他们认识自然的兴趣，则是通过变换句式说话的方式，通过表达巩固他们的认知并给他们一个展示自己学识的舞台，在充分的交流中激发他们的自信，丰富他们的见闻。其次，注重词语的积累，儿童喜欢的词义理解应该是在看得见的图画，理解了的文本内容后渗透，因此，把词语放回到文本中，边有节奏有动态的朗读边积累，还可以借助动态的、形象的图画加深认识，让词语更加“有动感”。对于学有余力的儿童，为他们设计一个“创编儿歌”的游戏环节，但这个环节的完成也要注重层次，先让学生借助图片观察和词语提示“小试牛刀”，如果儿童有兴趣，还可以独立完成。积累和拓展部分的评价，指向明确，更注重激励性。（图三2.2）四、生字的学习更加注重实用性，引导学生在研究中识写字。（图三2.1）要点一：生字识写等环节要注意从音、形、意三个方面层层递进，要扎实训练。要点二：要更加关注学生的识写字思维，即先观察后动笔。要点三：要注重培养良好的写字习惯，及时纠正写字姿势