关于开展“双减”背景下三年级下册荷花作业设计2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的建议，“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养。在“双减”背景下，如何困境突围，我认为有效的作业设计，应以教材为主，精选作业内容，丰富作业形式。一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,着眼建设高质量教育体系,强化学校教育主阵地作用,构建教育良好生态,有效缓解家长焦虑情绪,促进学生全面发展、健康成长。坚持学生为本、回应关切,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,保障学生休息权利,整体提升学校教育教学质量,积极回应社会关切与期盼,减轻家长负担; 落实部门职责,发挥学校主体作用,健全保障政策，明确家校社协同责任;坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定。作业布置更加科学合理，帮助学生进一步熟练掌握语文基础知识和基本技 能，积累语言实践活动经验，发展语言能力、提升思维品质、培养审美情趣和积累文化底蕴，提升语文综合素养。逐步培养学生自主学习和时间管理能力，培养主动 探究、团结合作、勇于创新的精神，实现义务教育阶段的培养目标，切实减轻学生课业负担。 二、设计原则1.实效性原则。小学语文作业应当注重实效性。对于基础知识巩固类型的作业,尽量摈弃硬性的机械抄写,如在抄写生字新词一项,可以允许学生根据作业目的有所选择,如果是为了记住这些字词,已经学握的可以不再抄写,学生认为比较难写或容易写错的要写到能记下为止;如果是为了练习把字写好,要求学生用心写每个字,要把字写到好看。对于拓展类型的作业,可以为学生罗列几种对课内阅读有拓展的作业，如画一画、说一说、唱一唱、写一写、读一读、演一演等，可以允许学生根据自己的喜好或特长进行选择,只要能达成作业的效果即可。2.融通性原则。义务教育语文课程标准(2011年版)明确提出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”小学语文作业应当要有机地渗透其他学科的内容,如与美术数学、品德学科相融通,既有利于作业量的控制,又有利于拓宽学生视野,陶治学生情操,帮助学生知识迁移,提高学生的综合素质。3.差异性原则。作业有层次性，尊重个体差异学生对知识的储备和运用是有差异的。同一个班级的学生,在生理、心理.认知水平、接受能力、兴趣爱好等方面都会存在着个别差异，因此，教室布置作业不能千篇一律，要有层次性，尊重个体差异。教师在设计作业时，一定要注意针对不同层次的学生,布置不同作业的量度和难度,力求让每一个学生都能尝到“跳一跳摘到桃子”的愉悦，获得成功的体验。4、丰富作业形式 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因此适当布置一些课外活动作业是必要的我们要重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，保证作业的有效性，促进学生语文素养的全面发展。5控制作业总量和时间 学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师要认真钻研教材，认真备课，确定每节课的重难点，选择合适的题目，做到面批讲解，做好答疑辅导。作业一定要要精要细，取其精华去其糟粕。三、作业的主要类型和目的 1.目标作业。用目标作业代替硬性规定的机械重复抄写作业,取决于学生是否能明确作业的目的,一般适用于中高年级。布置作业时,要让学生明确各项作业的具体目标是什么,允许学生自行决定达成目标的作业的数量、式,而且要配以检测过关,如听写过关等。2.趣味作业。作业布置要注意激发学生的作业兴趣。这可以从多样化的作业入手,改书面作业为多种形式的作业,如动口作业:读句读段读筒、询问了解等;动手作业:画画剪剪找找做做等;动眼动脑作业:观察、分析、报告等。多种形式的作业,能调动学生的全部感官参与作业,是一种全方位的学习。3.实践作业。教师可以布置劳动作业:穿衣服,系鞋带,洗碗，整理衣服,收拾房间等,让学生体验劳动的意义和劳动所带来的快乐;可以布置感恩作业:关心父母,为父母分忧,帮父母洗脚等;可以布置礼仪作业:学说会用“没关系”“谢谢”“对不起”“我爱你”；可以布置运动作业:坚持体育锻炼,在操场跑五圈后体会自己的感觉;可以布置游戏作业:让孩子跟伙伴玩玩游戏,跟父母骑骑车;可以布置春游作业:和父母一起到公园走走,去爬山，感受一下祖国壮丽的山河;可以布置观察作业:观察如何辨别小鸡的性别,观察父母的外貌和喜好等。这些实践活动看似与语文关系不大,却可以帮助学生积累素材,打好习作的基础。四、作业分类案例及解读三年级下册第三课荷花作业设计（一）目标作业1、我会选。挨挨（i i）挤挤 挨（i i）打 仿佛（f f） 佛（f f）祖了（le lio）不起 好（le lio）了花骨（g g）朵儿 骨（g g）头（设计意图：帮助学生复习巩固本课的多音字。）2、下面这些词语都是描写花的,请你好好读读,并且挑选自己喜欢的词语抄一抄，再选一两个写一句话。凋零 枯萎 秀丽 瑰丽 素雅 红艳 含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣红 婀娜多姿 沁人心脾 清香扑鼻 凌风傲霜 竞相开放（设计意图：帮助学生积累描写花的词语，培养学生遣词造句的能力）（3） 句子乐园。(仿写句子)1、“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”2、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。（设计意图：扎实进行词句训练，提高遣词造句的能力，目的是在遣词造句的训练中不断提高读写能力。）（2） 趣味作业（1） 想象平台。“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦.”请展开想象，如果你也是一-朵荷花，谁还会过来，告诉你什么。（设计意图：方面激发学生想象的兴趣，另一方面帮助学生进一步体会作者对荷花的深深情感，并自觉与大自然融为体,进入到美妙的荷花世界中去。）（2） 积累美文摘抄课文中优美词句。你一定读过不少有关荷花的古诗吧，摘抄一两首古代咏荷的名诗,读读背背。（设计意图：丰富学生的课外阅读，是学生学会积累，爱上积累。）（3） 实践作业有机会去观察一下荷花，看看和作者笔下的荷花有何异同，感兴趣的同学可以写一下自己眼中的荷花，也可以画一幅荷花图。（设计意图：帮助学生积累素材，为写作打好基础。）总之，在“双减”背景下，作为一名合格的老师，一定要从教学内容、目标、重难点、方式和评价等方面积极探索作业的设计。要想减轻学生的作业负担，关键在于优化作业方式，创造性地设计合理的语文作业，让每个层次的孩子都能从完成作业中获得喜悦，激发孩子们学习语文的积极性