集体备课教案课题河中石兽课时1汇报课教学目标知识与能力：读懂一个故事，学会用原文归纳整理。过程与方法：通过诵读文章，读出人物语气，分析人物的性格。情感、态度与价值观：激发学生学习文言文的热情。启发学生思考问题要立足实际，全面了解，不能只知其一，不知其二。教学重点：通过诵读文章，读出人物语气，分析人物的性格。教学难点：悟出文章的哲理。策略、方法情境教学法：教学中引导学生分析朗读朗读，使其充分进入故事情境，达到熟悉文本、体会人物的目的。课前预习疏通文意教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动批注交流感知质疑一、读课文，回归课文。2、 温故知新文言字词检测一寺临河干。棹数小船。阅十余岁。竟不可得。尔辈不能究物理。是非木柿。渐沉渐深耳。二石首并沉焉但知其一。沿河求之，不亦颠乎 鉴于河中石兽的第一课时已过久已，为了重新回到文言文的学习状态，我建议我们读一遍课文。要求：男生读第一段，女生读第二段，全班齐读第三段。明确：靠近划船经过，过了。终于，到底事物的道理、规律这罢了，语气词。一起只通“癫”，荒唐，疯狂。全班总动员读课文。回顾旧知。研读共品一、读懂一个故事1、用简洁的语言概括故事2、师友合作，用原文填写表格寺僧、讲学家、老河兵寻找石兽的方法、理由、结果。2、 咬文嚼字品人物1、聚焦第一段（寺僧），你觉得哪些地方值得我们推敲品味的？从中你看出了怎样的寺僧？温馨提示：我从 ，看出了一个 （心情、性格）的寺僧。河中（寻）石兽课件演示、上台演示执着、有耐心、雅俗共赏、做事不加思考师友合作完成表格。2、“笑”看人物一讲学家设帐寺中，闻之 ( )笑曰：按照你所加的字的情境去读，读出感觉，还原场景。请从第二段中找根据来验证你的评价。温馨提示：我从 ，看出了一位 的讲学家。一老河兵闻之，又（ ）笑曰：温馨提示：我从文中的 ，看出了一位 的老河兵。自以为是、骄傲自大、无知轻狂、得意。阅历丰富、胸有成竹、虑事周全、淡定从容、据理反驳。总结提升明白一个道理1、 众人都在寻找石兽，为什么只有老河兵的方法是对的？2、由此作者得出了什么结论？“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”1、寺僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙的关系。2、讲学家:考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水3、老河兵:既有理论又有实践，准确把握了石兽、泥沙和流水三者的性质及相互关系。板书设计河 实中 践寻 出石 真兽 知作业布置1、背诵课文2、把河中石兽的故事讲给家人听。课后反思嚼出来的文言味这学期从赛课到跨课头的磨练、“折腾”，从某种程度上来说，精心备一堂课的“热情”慢慢退去，此时，“同课异构”的消息悄然而至，一时间，措手不及。拿到课题河中石兽，我开始了第一次迷茫，初三因为文言文很长，我们一般的处理方式是边疏通文意，边分析文章，而七年级的文言文短小，可以用两课时处理，使之基础和分析相结合，符合七年级学情特点，学生接受起来更容易。所以，我将公开课定位第二课时的学习任务。然后，我陷入了第二次困惑，一篇文言短篇小说，我要讲什么呢？分析故事，会造成语文课不姓“语”；围绕哲理，又缺少了文言味。好在这篇文章纪晓岚遣词造句的本领之强，我发现，字里行间都可以看出来性格鲜明的人物形象，而结合文言词句分析人物形象，就可以做到授课既有文言味，又让语文课有其本身的色彩。这次汇报课不同于以往，是从教两年以来第一次没有师傅的指导，于是，我开始“闭门造车”，好在板块教学法在这两年备课征程上的深深扎根，我的主线很明晰。得力于张秀峰老师在“巧说理妙生花”作文课中的说理方法之一“缘事悟理”的启发，我将我的授课大体上分为读懂一个故事分析人物形象明白一个道理，三个板块。板书也应运而生，对联的形式（河中寻石兽实践出真知）。一些亮点板块教学，课件和授课条理清晰，用咬文嚼字的方法品人物，人物形象分析更全面，更细致。重视朗读，在分析人物时让学生揣摩人物心理，读出符合人物性格的语气，读出韵味和哲理，每一步都有预设，有层次，将对文本的理解和朗读结合起来。一些不足课后，姚老师在评课时指出，课文注重了“文”，“言”有些忽略，这的确是一个问题。我特别注意到，前面的人物分析有些长了，对文章内涵的品味和理解不够透彻，使得最后的“理”没有很自然的分析出来。如果讲最后多出来的5分钟时间，让学生充分讨论，真正做到“缘事悟理”，就能更好地把“文”与“言”结合在一起。一点收获同课异构本身就是为了让同伴之间互相交流、学习，自身的磨练和提高的过程。它就像一面镜子一样，让我见贤思齐自省。在听课的过程中，我在笑笑身上看到了亲切随和可以更好的带动学生思维。在分析中不断追问翻译，有助于巩固文言文，还有在分析人物形象时对学生朗读的指导到位，这是我在授课中欠缺的。小韦学姐形式多样的字词巩固，对道理的得出透彻的分析过程，也让我汲取了很多营养。一点遗憾由于试课的时候，授课比较紧张，原本有一个写法的指导的想法就没有涉及，结果正式上课的时候，提前5分钟就完成了授课内容，只能看着时间溜走，徒增遗憾。“古砚微凹聚墨多”，这次公开课从试讲到正式上，前后不过几天时间，但给我的收获却极多。真正的语文课堂就应当是在浅显中有趣味，在平易中有深度