24、河中石兽导学案（教师用）学习目标：知识与技能：1、熟读课文，积累文言词汇；掌握古汉语的意义和用法；准确地翻译全文。2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同；品读文中人物笑的意味。3、反复诵读课文，懂得“实践出真知”的道理。过程与方法：反复朗读课文，质疑释疑。情感态度与价值观：培养学生学习古文的兴趣；培养热爱祖国传统文化的思想意识。学习重难点： 重点：1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法有何不同。难点：理解“实践出真知”的道理。学习方法：朗读法、小组合作探究法。突破重、难点措施方法：问题驱动、互动交流、合作探究。学习过程：【板块一、预学感知内容】主备设计栏建议栏修改栏一、 自主预学，感受新知 1、初步感知课文：学生自由朗读。【方法提示：初读时注意读准字音，读顺句子；注意停顿、语气、节奏；自读不必要求整齐，可以散读，可以尽情地放声去读】2、自主翻译。小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。【翻译方法提示】留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。二、 导入新课，展示目标1、情境引入：老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）教师根据学生的交流随机引入新课。2、展示目标。 3、简介作者、作品。【板块二、互学探究文意】主备设计栏建议栏修改栏三、 检查预学，任务导向1、朗读展示：（1）自由读课文。（2）指名朗读课文，根据学生朗读纠正字音。（3）齐读。2、检查词义、句意的理解。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。)尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去? 必于石下迎水处啮沙为坎穴。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?3、你读到了哪些人物？他们在争论什么话题？4、请填写下表【方法提示：在文中圈画批注。】人 物寻找的位置理 由结 果四、 合作互学，研读课文1、 梳理文中人物的“找”（1）这些人为寻找石兽分别提出了哪几种可能性？他们的理由分别是什么？。（2）这三个人说的看似都合理，为什么结果不一样呢？为什么老河兵的方法是对的？【方法提示：从他们三人看问题的角度去思考】2、品读文中人物的“笑”（1）文章两次写了笑，他们的笑一样吗？在（）里填一个修饰的词语，思考一下这样填的理由。一讲学家设帐寺中，闻之（ ）笑曰：一老河兵闻之，又（ ）笑曰：(2)根据他们的“笑”揣测不同的性格。3、感悟文中蕴含的“理”（1）通过这样一个故事，想告诉我们什么道理？（2）从这群个性鲜明的人物身上你收获了什么？【方法提示：请你任选一个人物，结合自己的生活实际，说说你的收获。】【板块三、评学总结全课】主备设计栏建议栏修改栏五、 展示交流，师生评学1、各小组推荐的人选在全班交流，边交流边评价补充纠正。2、提出疑难，全班讨论解决。3、推荐阅读纪昀的阅微草堂笔记。 4、总结全课。六、 整合训练，巩固提高 1、学生独立完成导学案的随堂检测题。（1）解释下列句子中加粗的词。a阅十余岁，僧募金重修。 b竟不可得，以为顺流。 c尔辈不能究物理。 d必于石下迎水处啮沙为坎穴。 （2）下面句中的“之”用法不同的一项是()A.闻之笑曰B.当求之于上流C.一老河兵闻之D.其反激之力（3）讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽得出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是A.尔辈不能究物理； B.是非木杮，岂能为暴涨携之去? C.湮于沙上，渐沉渐深耳； D.沿河求之，不亦颠乎?老河兵的最终结论则为A.水不能冲石； B.转转不已，遂反溯流逆上矣；C.求之下流，固颠； D.石必倒掷坎穴中。2、反馈校正