河中石兽教学设计 【教学目标】1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法2、训练阅读浅近文言文的能力3、阅读课文，把握文章内在的条理，理清作者思路，进而理解实践出真知的道理。【教学重点】1、 把握文章条理，理清思路。2、 通过把握文言基础知识，阅读文章，理解内容【教学难点】形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景理解文中三类人物寻找石兽的方法，通过几种方法对照，理解文章揭示的道理。【教学过程】一、新课导入由大家所熟悉的历史人物纪晓岚导入。并纠正“纪”作为姓氏时的读音。二、作者作品简介1、纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代学者、文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。1773年（乾隆三十八年）受命担任四库全书总纂官，历时十余年编纂完成。亲自撰写四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2、阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说集，内容多为妖怪鬼狐故事、奇闻轶事，也有随笔杂谈等。三、朗读课文1、学生按照自己喜欢的方式自由朗读课文2、选一位同学朗读文章，其他同学评价，教师点评3、分组朗读4、全班齐读四、疏通文意1、学生借助课文注释、工具书，小组合作疏通课文2、请学生分语段疏通课文，教师补充五、研读课文1、提问：本文讲了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们如何找石兽的事。2、结合表格内容，从文中找出相应语句说明寻找石兽的几种方法3、动画演示石兽位置的变化，帮助理解文意4、提问：为什么老河兵的方法是对的？明确寺僧：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。5、如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？明确寺僧：考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下不深思熟虑而盲目行动讲学家：空谈事理，不切合实际推理臆断老河兵：综合考虑各种因素，提出符合实际的结论实事求是的作风六、思考探究关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？教师总结：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的标准。七、延伸拓展课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？八、布置作业背诵课文