24 河中石兽教学设计教学目标：1.把握故事中的人物形象。 2.理解文章蕴含的道理。 3.背诵课文。 教学重难点：1. 理解文章中三类人物寻找石兽的方法。2. 理解文章蕴含的道理。教学过程：一、复习旧知，导入新课。请学生朗读课文，复述故事:一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。二、新知识点探讨：1.小组讨论，教师归纳：文中讲了几种寻找石兽的方法？他们的理由是什么？结果如何？ 2.请学生画出四种寻找石兽方法的示意图，老师借助图片资料进行讲解。3.小组探讨：老河兵的判断为什么是正确的？老师进行点拨、归纳：僧：1.没考虑流水流水、石兽与泥沙的关系。 2.只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。 老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 4.再读课文，分析寺僧、讲学家、老河兵所代表的形象。寺僧：代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家：空谈事理，脱离实际。代表“据理臆断”的态度。老河兵：综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表实事求是的作风。5.作者由此得出了什么结论？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤! 6.了解课文写作方法。三、拓展延伸课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 请说出一两个例子。四、小结许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。 五、作业1.背诵本文。 2.讨论并整理课后练习二的答案。附板书图：4