附件5课 题海底两万里-引读课主备人学情分析学情分析： 经调查，有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物、物理等学科，对科幻类的作品也比较感兴趣。希望通过海底两万里的阅读，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。教材分析海底两万里 是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和慎密细腻的行文特色。小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。语音生动有趣，即是艺术的语言，也是科学的语音，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。教学目标知识目标：1、 了解作者儒勒.凡尔纳2、 了解科幻小说的特点：科学性、幻想性。能力目标：1、 了解阅读科幻小说的方法。2、 运用补充游戏设计的方式感知科普知识、理清故事情节、分析人物形象。情感目标：激发学生对自然现象及原理探究的热情与兴趣，培养学生的幻想和想象力。教学重点初步掌握科幻小说的科学性、幻想性。教学难点初步感知设计游戏来激发学生的阅读兴趣。教学方法引导法、小组合作探究法。教学手段多媒体课件课时安排1课时教学设计第一课时教学流程教师活动学生活动复备修改一、激趣导入、了解作者。一、导入新课 （一）、调查表关于阅读小说的调查问卷1、 你喜欢读什么小说？2、 你用什么方法读小说？3、 读完小说对你有什么帮助？（二）请同学们谈谈你们对科幻小说的理解？（三）、出示科幻小说与玄幻小说的区别。科幻小说：科幻小说是以科学想象为基础的，有比较严谨的逻辑。玄幻小说：完全是凭空想象，天马行空，怎么高兴怎么来，没有什么科学依据。（四）介绍科学时代的预言家和现代科学幻想小说之父：凡尔纳。1、 学生回答调查问卷。2、 学生谈自己对科幻小说的理解。3、 学生辨析清楚科幻小说与玄幻小说的区别。4、 学生了解科学幻想大师儒勒、凡尔纳。二、介绍方法、感知小说一、了解科幻小说阅读方法1、会圈点勾画2、会用旁批3、学会略读4、重在精读二、小说三要素（人物、环境、情节）人物：主要人物、次要人物环境：社会环境、自然环境情节：开端、发展、高潮、结局。出示海底两万里的社会背景以及作者为什么塑造尼莫船长这一人物形象。（引读课重在引导，教会学生方法，告诉学生以后再阅读其他小说时要注重作者及社会背景1、 学生了解阅读方法。2、 识记小说三要素。3、 小声读海底两万里的社会背景。三、培养能力、拔高提升一、初步培养学生的科学性、幻想性激发学生对科幻小说的阅读。1、认识鹦鹉螺号：小说中描述鹦鹉螺号为长70米，宽8米的细长纺锤型潜艇（请同学们想象一下鹦鹉螺号是什么样的？），航行性能极好，最高航速可达50海里每小时。这是一艘理想化的潜艇，船的驱动完全靠电力供给（请同学们科学性想象一下鹦鹉螺号的电力是怎么来的？） 教师出示尼莫船长说关于鹦鹉螺号电力的来源。3、 教师介绍一下故事的起因：4、 根据故事的起因，尼莫船长带着阿龙纳斯教授进行海底两万里的一个旅行。（请同学们想象一下你会在太平洋海底看到什么？经历什么呢？）5、 教师播放太平洋海底的视频。二、闯关游戏课文后面的选段关于海底森林打猎准备。设计关卡：1、 找出描写人物的句子（语言、动作、心理、外貌、神态等来分析人物）2、 画出自己喜欢的句子并说出理由。3、 找出文中涉及到的科普知识、海洋生物等。4、 归纳故事情节。1、 根据PPT提示初步想象鹦鹉螺号的形状，找两位学生上黑板想象在你心目中鹦鹉螺号是什么样的？2、 让学生想象鹦鹉螺号的电力是怎么来的？（激发学生科学性的幻想）3、 让学生想象你会在太平洋底部看到什么？（学生来谈自己的想法，激发学生的兴趣及想象力）4、 学生自读选段，根据提示来略读选段。5、 学生四人一小组选好组长及发言人来讨论选择攻破那一关？四、作业布置一、阅读剩下章节。二、摘抄精彩句子。三、归纳科普知识。四、利用思维导图来完成剩下章节的阅读。学生完成作业。板书设计- 3