海底两万里快速阅读【教学目标】1、通过对海底两万里的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。2、了解科幻小说的写作特色。3、学会并运用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。【教学重点】学会并运用快速阅读的方法，养成良好的阅读习惯。【教学难点】 科幻小说的艺术特色，尤其是它的科学性和幻想性。【导读过程】一、导入新课1、导语德国大诗人歌德说过：“读一本好书就等于和一位高尚的人对话。”青少年朋友阅读文学名著，就是在和一位位文学大师对话。他们创作的名著，纵贯古今，横跨中外，成为我们全人类共同的宝贵财富。供我们一代代分享下去。能够成为经典名著，一定是包含了高超的艺术造诣和透彻的人生道理。青少年朋友们正处在一个认识世界了解人生的关键阶段。这些历经时间考验的经典文学名著，正好充当了导师和朋友的角色。2、播放视频片段激发阅读兴趣多媒体播放海底两万里一书中“搏斗”一章的精彩视频片段，扣人心弦的情节能够激发学生的阅读兴趣，引领学生走进广袤而又神秘的海底世界。（1）、视频片段播放结束后提问：这段视频出自谁的哪部作品？学生回答。（法国作家凡尔纳的海底两万里）教师提示：本书中有很多这样精彩而又惊心动魄的章节，值得大家阅读欣赏。（2）、提问：视频中的战舰炮击的海怪是什么？学生回答。（“鹦鹉螺号”或“诺第留斯号”潜艇。）二、名著简介1、作者简介儒勒凡尔纳(1828.2.8-1905.3.24)是19世纪法国作家，著名的科幻探险小说家，被誉为“科学时代的预言家”和现代科学幻想小说之父。曾写过海底两万里、地心游记、气球上的五星期、八十天环游地球等著名书籍。1828年2月8日，凡尔纳生于南特，1848年赴巴黎学习法律，写过短篇小说和剧本。海底两万里是他的海洋三部曲（格兰特船长的儿女、海底两万里、神秘岛）之一。2、作品简介小说叙述了法国生物学者阿龙纳斯教授在海洋深处旅行的故事。这件事发生在1866年，当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪物，他接受邀请，参加追捕。在追捕过程中，泅到怪物的脊背上。这怪物不是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜水艇。潜水艇船长尼摩邀请他作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚海、印度洋、红海、地中海，进入大西洋，看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象，又经历了许多危险；最后，当潜水艇到达挪威海岸时，阿龙纳斯教授不告而别，把他知道的海底秘密公诸于世。3、人物简介多媒体展示电影中主要人物的画面，让学生辨识，以加深重要人物的印象。尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。他知识渊博，遇事头脑冷静，沉着而又机智。他不是关在书斋之中和温室里经不起风吹雨打的科学家，而是一个在反抗殖民主义斗争的烈火中成长起来的民族志士。彼埃尔阿龙纳斯(阿罗纳克斯)生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，娓娓道来，令读者大开眼界。 康塞尔：阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳而又忠诚。尼德兰是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。他也会赞叹极地的美，但对他来说更重要的是牛排，小牛肉，小酒馆里的酒，在陆地上自由地行走。他性情火暴，受不了被监禁，总是计划逃脱，如果没有他，教授和康塞尔最后不可能回到陆地上。4、艺术特色这部作品集中了凡尔纳科幻小说的所有特点。曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，瞬息万变的人物命运，丰富详尽的科学知识，细节逼真的美妙幻想融于一炉。精心动魄的场面。他们在印度洋的珠场和鲨鱼展开过搏斗，捕鲸手尼德兰手刃了一条凶恶的巨鲨；他们在大西洋里和章鱼进行过血战，一名船员惨死。这些场面惊心动魄，扣人心弦。险象环生的情节。“诺第留斯”号也曾遇险，在珊瑚礁上搁过浅，受到过巴布亚土著的袭击，最可怕的是，在南极被厚厚的冰层困住，艇内缺氧，艇上的人几乎不能生还。但是，凭着潜艇的精良构造和艇长的超人智慧，种种险境，均被化解，终于完成了十一万公里的海底行程。三、阅读方法指导通过对海底两万里一书的导读，让学生进一步熟悉快速阅读的方法。（一）、快速阅读指导。“快速阅读”，现大多叫做“全脑速读”。科学研究已经证明:人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理:其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。从阅读方式来比较。我们一般可以把阅读分为两大类:一是传统阅读法，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读;二是快速阅读。它是将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容，它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。快速阅读是一种“眼脑直映”式的阅读方法:“它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来”的阅读方法。这实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。所以说“眼脑直映”式的快速阅读，才是真正的“看书”。（二）、快速阅读方法指导1、集中精力，专心致志。2、以默读为主。3、眼睛的视域要宽。3、善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。（三）、眼脑机能训练学生在视频语音提示下进行眼脑机能训练，为快速阅读做好准备。（四）、克服快速阅读障碍的方法做到“四不”：不出声,不摆头,不指读,不回视。（五）、片段快速阅读1、分发阅读材料（要求全体学生同时阅读，不能提前或推后）2、计时阅读（在老师的指导和统一要求下，快速计时阅读）3、快速阅读下面一篇文章（节选），在阅读完成后记下阅读速度，然后完成检测题。遇救（节选）“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！ “救命！” 这是我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛入海中来的吗？“不是。为了服侍先生，我就跟着先生下来了！”这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问。“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了.“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：舵和螺旋桨都坏了“都坏了?“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。”“那么，我们完了！”“也许完了，” 康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发现了这一点。“我想先生一定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”。可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了。不能回到这边来救我们。现在我们只有指靠大船上的小艇。康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事。多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来。我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮。这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人。最后，我还要肯定一点这看来像是不可能的即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右。所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时。我们替换着游，游八小时必然可以做到。海面相当平静，我们还不至于过度疲劳。有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来。在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。（凡尔纳海底两万里）（六）、完成以下检测题，并通过“班级优化大师”随机排序分组展示阅读效率（每题2分，计10分）（1）、所读文章选自那部小说？作者是谁？答案：海底两万里，作者是凡尔纳。（2）、文中的“我”（阿龙纳斯）在绝望中得到了谁的救助？在“我”被衣服紧紧裹住，妨碍游泳时，他是如何帮“我”的？答案：仆人康塞尔。他在阿龙纳斯的衣服下面放入一把刀子，从上至下把衣服割开。然后又替阿龙纳斯脱掉衣服。（3）、他们乘坐的战舰在什么时间遭遇了什么事件？答案：夜间11点左右，他们乘坐的战舰“林肯号”在追逐独角鲸的过程中，反被“独角鲸”（“诺第留斯号”潜艇）撞坏了舵和螺旋桨。（4）、他们在海水中寻求救助时，认为唯一的生路是什么？答案：希望林肯号放下一艘小艇来救他们。（5）、两人在海上漂浮时，为保持体力，坚持得更久，他们采取了什么方法？有没有让你感动的精神，请简单说明。答案：一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送。主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动。教师小结：同学们可以根据阅读速度及检测试题得分计算出自己的阅读效率。计算方法是：阅读效率=阅读速度（每分钟阅读字数）检测题得分所占百分比。五、课堂总结在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都是以科学为依据的。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是海底两万里这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。六、拓展训练运用本节课所学的阅读方法，课外阅读凡尔纳的科幻小说，看看其中还预言了20世纪哪些科技成就，哪些已经实现，哪些至今还没有实现。4