海底两万里阅读教学设计基于作品思维的仿写成果展示交流教材分析：教材安排学习科幻小说的目的在于希望学生能从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力。要求在阅读的基础上，有所思考和质疑。海底两万里用文学知识介绍科学知识，大胆新奇又不流于荒诞的想象更是为培养学生创新发散思维提供了无限可能，为学生程序性、策略性知识的储备提供了空间。在教材提供的三个专题探究基础上，通过基于作品思维的仿写与相互评价，以期提高学生思维品质，实现名著的深度阅读。一、教学目标：通过合作探究结合作品明确人物形象特点。通过梳理情节，明确科幻小说的特点及作品叙事模式，小组合作进行基于作品思维的模仿创作、评价，提高思维品质。二、教学重难点：基于作品思维的模仿创作与评价。三、教学方法：任务驱动，合作探究 四、学情分析：全班在开始阅读作品前进行了方法指导、阅读计划的制定，阅读过程中做到了全程性监督检测，学生对于作品内容的了解已经比较熟悉，同时，以小组合作的形式对教材中鹦鹉螺号的结构示意图、航海路线图及航海日记、介绍尼摩船长的一封信这三个专题进行了梳理探究，在此基础上，进一步认识作品中的人物形象，明确叙事模式，进而进行大胆的想象创作便没有了障碍，从而加深对作品的理解，培养创新发散思维，读写结合更能深化阅读效果。五、教学过程1.导入：VCR分享阅读过程。孩子们，我们通过一个月有计划的阅读，结束了海底两万里的阅读旅行，在这趟奇妙的旅程中，我们掌握了快速阅读、精读和跳读、做批注、做笔记和写心得等读书方法，同时，通过小组合作专题探究我们从书中掌握了更丰富的知识和策略以及人生的启迪，今天，就让我们乘着想象的翅膀，再次走进文本，走进人物，走进奇妙的科幻世界。2.新授（1）交流：这部作品你最喜欢的章节有哪些？故事情节跌宕起伏，并且这些故事情节都有一个共同的特点就是：遇险提出解决方案成功脱险同时，作品精彩地刻画了尼摩船长、阿龙纳斯教授以及康赛尔和尼德兰这些人物的形象。作品同时给我们展现了一副绝美、奇幻的海底世界图景。（2）和学习伙伴合作交流，用几个关键词对作品中的人物形象进行定义，并结合作品内容进行说明。（3）展开想象，如果你也是这次两万里海底旅行的其中之一，你还有什么样的惊险故事或海底美景向我们介绍呢？小组合作交流，要求：仿照作品的故事叙述模式，能够体现人物性格，想象符合科幻小说基于科学基础的特点。3.小结凡尔纳的目的在于概括现代科学积累的有关地理、地质、物理、天文的全部知识，以他特有的迷人方式，重新讲述历史。 【法】埃泽尔现代科技只不过是将凡尔纳的预言付之实践的过程。法国院士利奥泰它在跌宕起伏的故事情节中叶呼吁人们保护海洋资源与维护和平的重要性。同时告诫人们要正确使用科学技术。总而言之，这是凡尔纳对于17世纪重重社会现象的含蓄回应。叶颖聪海底两万里的作者儒勒.凡尔纳是法国十九世纪一个想象力惊人的科幻作家，他的惊人之处不但只是他写的夸张，动人而富有科学意义的小说，更惊人的是他在书中所写的故事，尽管在二十一世纪的今天已不足为奇，但是在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在海底两万里中成功的塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异，这是怎样的预见力，怎样丰富的知识底蕴啊！因此，人们将凡尔纳称为“科幻小说之父”的确实至名归！海底两万里和另外两部格兰特船长的女儿神秘岛一起被称为科幻三部曲。同学们可以继续阅读，体会凡尔纳科幻作品的独特魅力。4.延伸阅读阿西莫夫基地 JK罗琳哈利波特六、板书设计：用文学化的语言介绍科学知识，想 象 新 奇 不 流 于 荒 诞小说三要素海底两万里儒勒凡尔纳情节：一波三折 遇险提出解决方案成功脱险人物：尼摩船长：机智、冷静、知识渊博、神秘阿尤纳斯教授：知识渊博尼德兰：脾气暴躁、机智康赛尔：忠诚、勇敢环境：绝美奇妙的海底风景