我与集体共成长教学设计一、 课标依据本课主要包含课程标准中 “二、我与他人和集体”中的 “（二）在集体中成长”，正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。部分落实：“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”二、 教材分析本课是第三单元在集体中成长中的第八课美好集体有我在中的第二框题，本单元主要内容围绕如何认识和处理个人与集体的关系问题，集体需要不断发展，集体生活需要个体不断建构，集体的不断进步与个人的锻炼成长休戚相关；引导学生对美好集体的憧憬，培养学生在集体共建中尽职尽责、勇于担当的观念与能力。本框题重点探讨个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人成长的作用。不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建共享美好集体，在集体中共成长。三、 学情分析从初中学生成长阶段看，由于青春发展期让学生对推动事物发展有热情，有积极性，但又由于个人能力积累的制约，其在推动事物发展中承担责任的能力也有所限制，因此，部分学生会表现出对一些事情有心尽责，而无力尽责，责任认知强过责任行为的现象，其责任感强过其责任能力。不少学生可以判断负责与不负责的是非，但不能把正确选择付之行动。在个人奋斗目标上，学生表现为个人意识较强，国家、社会意识较弱。在利益关系上表现为以“我”为中心，凡事从“我”出发，崇尚“追求自我实现、完善自我价值。”四、 教学目标：1.情感态度价值观目标增强团队意识，激发集体荣誉感。形成主人翁意识，感受尽责担当的快乐。2.能力目标形成对复杂事物进行合理性分析的能力，能够分辨是非善恶。形成团队合作能力。3.知识目标知道可以在哪些方面、如何为集体建设承担责任。理解自己在承担责任中会有付出，也会获得成长。五、 教学重点：基于学生表现出对一些事情有心尽责，而无力尽责，其责任感强过其责任能力的特点，本课将引导学生知道可以在哪些方面、如何为集体建设承担责任作为重点。六、 教学难点：基于学生表现为个人意识较强。在利益关系上表现为崇尚“追求自我实现、完善自我价值。”这一特点。本课将理解自己在集体活动中承担责任会有付出，也会获得成长作为难点。七、 教学方法：情景体验法、讨论探究法八、 教学流程栏目名称教学过程设计意图运用你的经验【教师】我们每个人都生活在大大小小的集体中，集体生活带给我们很多欢乐，一起来看看我们参与过的集体活动吧寻找照片中的自己，看看你参与了哪些活动？【教学情境】展示上课班级学生参与集体活动的微课视频【教师提问】谈一谈在这些活动中你承担哪些任务？你在这个活动中有哪些收获？ 【学生预设】学生为集体做的事主要集中在参加集体活动，付出时间精力，承担主要展示任务；担任干部承担领导组织责任；在团队遇到困难挺身而出；帮助关心团队成员。团队成员会认可为集体付出的人给予好评，为集体付出会锻炼能力、磨练意志、收获友情和他人认可。【教师引导】教师要能抓住学生发言中的亮点加以评价，引发学生对经验现象背后的思考；学生的发言不够多元化，要追问提供新的思考方向；学生发言中不符合正确价值观的做法，要及时引导，纠正错误的观点和行为，给学生传递正能量。【教师】集体因为你们的努力变得更加美好，同学们也在集体活动中收获成长和他人的尊重。那么你们知道建设一个优秀的集体需要哪些元素，我们又该在这个过程中承担些什么？现在让我们尝试组建小组，完成活动任务，体验在共建集体中尽责。设计意图：教学情境的选择来源于学生生活实际，电子相册视频创造氛围，启发学生多角度思考，引导学生回忆自己的集体生活经历，从而运用学生自身经验导入课堂。让学生回想自己为集体建设做过的事情，反思自己和集体的关系。通过自我评价和他人评价的对比，检视自己为集体所做的事情是否达到了预期的效果，引发学生应如何为集体建设做出努力和做出怎样的努力的思考。设计意图：学生普遍存在个人意识强于集体意识的特点，通过分享经历让同学之间互相启发，教师正确的引导让学生感悟自己可以承担的集体责任很多，个人的付出对集体、对个人都是有意义的，引发学生深度思考，为接下来的课堂活动提供生活经验素材。探究与分享一、在共建中尽责探究与分享二、在担当中成长总结与收获【教学情境】活动一：畅想美好集体1、选择小组活动任务：共同目标、集体规则、良好氛围2、设计小徽章：设计内容要体现以上内容3、时间要求：限时七分钟4、展示成果：介绍小组成长目标、小徽章内涵以及小组成员在活动中负责的内容【教师引导】教师可以走下去参与各个小组的活动，一方面聆听学生的讨论，学生思维受阻时，给予建议拓宽思考方向，当讨论偏题或者没按要求做时，及时纠偏；另一方面教师要观察各个小组的进度，掌握哪些小组生成有创新、有深度的内容，在后面的展示环节重点展示这些亮点。教师点评要重点表扬完成度高、创新强的小组，肯定在活动中承担责任的同学，引导学生认识到为集体付出有利于个人成长。【教师】总结小组活动：小组目标的设计都很有现实意义，如果同学们能努力完成它，对于个人、和小组都是一种进步，那么执行过程中的规则就变得格外重要，孟子说：“不以规矩,不能成方圆。”如果每个集体成员都能发挥“自治精神”，自觉遵守规则做好自己的事，即使遇到困难，我们的集体也可以战无不胜攻无不克。大家也都提到要营造团结友善的氛围，可见我们班同学的团队意识很强。承上启下：小集体尚且如此，更何况我们的班集体，我们和班级的关系就像水手和大船，船上的生活依旧需要共同目标、规则和良好氛围，我们的成长发展和班级大船的前途命运休戚相关，只有发挥主人翁意识同舟共济扬帆起，才能真正乘风破浪万里航。让我们一起来看看可以为班级做些什么？【教学情境】 活动二:我们的船出示一艘代表班级的大轮船图案，船身上写有卫生清扫、遵守纪律、板报宣传、文艺表演、体育竞赛、团结互助、学习榜样、班级管理。根据自己的能力和特长，谈一谈自己能为班级大船做什么？【学生预设】学习榜样：努力提升学习成绩，提高班级平均分团结互助：友好帮助同学、助人为乐班级管理：班委协助老师自习课管理、同学们承担开教室门等日常工作文艺表演：代表班级参加文艺演出体育竞赛：运动会等比赛积极参加遵守纪律：遵守纪律不影响班级荣誉板报宣传：画板报、做宣传栏卫生清扫：值日生打扫，不乱扔垃圾【教师】为班集体做贡献不一定是惊天动地的大事，集体生活中举手之劳的小事也是为集体做贡献，做好该做的事，不做有损集体荣誉的事，每个人都可以参与到集体建设中来。根据学生回答进行情境创设和追问：承担集体责任时遇到困难怎么办？选择参加集体活动就要怎样承担责任？为什么？集体利益和个人利益冲突怎么办？没人看见时，及时捡起掉在地上的垃圾；自习课不随便讲话；按时认真完成作业等等“生活琐事”算不算为集体做贡献?【学生预设】要克服困难，勇于承担责任，努力做到最好，不仅仅是为集体荣誉也是为个人荣誉，与个人利益冲突，要尽量配合集体，因为集体利益是绝大多数人的利益【教师】集体的荣辱与个人的荣辱休戚相关，为集体荣誉而战也是为自己的荣誉奋斗。为集体付出甚至牺牲一些个人利益，我们会收获心智的成熟，技能的提升，同学的认同和老师的欣赏，有舍才有得，甚至我们会得到的更多承上启下：如果人人都能参与集体活动，并且尽职尽责，我们的班级一定会越来越好。而在集体中有些同学可能承担了更多的职责，为集体付出的更多，你们有没有观察到他们的美好品质？现在让我们进行慧眼识人的颁奖活动【教学情境】活动三：慧眼识人教师要通过创设情境提出要求，组织小组活动进行展示评价。出示“最有责任心、最努力上进、最积极参与集体活动、最宽容、最有毅力、最礼貌”等关键词。小组合作选出本组具备以上任一品格的一名同学。写奖状、讨论获奖理由。最后集体颁奖并分享获奖理由，获奖者发表获奖感言【学生预设】提升与人交往的能力，拥有更多的好朋友，在活动中获奖，展示自己的才华，发现自己的潜能，尝试自己以前不敢做的事实现自我突破，【教师】承担责任是自尊自信的表现，是自强不息的选择，是一个人走向成熟的必经之路，这些同学选择和集体共同成长，实现个人和集体的双赢，希望我们的同学都可以像他们一样，勇于承担责任，让我们给未来的自己写一张明信片【教学情境】活动四：致未来的自己在明信片上写出你有能力为班级做的事，在期末的时候打开看看你是否完成自己的目标，在实现过程中又有哪些成长。【教师结束语】在每个人的生命中，成长都是一个永恒的话题，而集体就是心灵成长的乐土，它帮助我们磨练意志、提升能力、涵养品格，愿同学们的青春之树茁壮成长、枝繁叶茂，在每一次的集体活动中突破自我，蜕变成更好的自己，而那时我们的班级也一定是更优秀的集体，真正实现我们与集体共成长！设计意图：通过设计徽章让小组这个小集体找到集体奋斗目标和共同愿景，每个人都参与制订小组活动规则，体验民主制订规则能够体现集体成员的意愿，这是遵守规则“自治”的前提，活动过程中友好的交流协商合作也会促进良好集体氛围的产生，都让学生感同身受。同时参与活动的过程就会产生分工，间接强调了人人都要承担集体责任，只有尽责才能让集体任务圆满完成，自己也会有收获。 选择小组的形式可以以小见大，小集体的建立尚且需要共同目标、集体规则和良好的氛围，需要集体成员尽责参与。班集体更是如此，而且更需要每个人的努力和团队凝聚力。 在体验组建小组的过程中意识到承担责任的重要，为下个环节自主承担集体责任铺垫。设计意图：让学生发现自我的价值，根据自己的特点和能力找到自己能为班级做的事，班集体是大家的集体，人人都要关心集体，贡献个人智慧，主动分担。培养学生参与班级管理的积极性和主动性。帮助学生建立我要为集体负责的主人翁意识，维护集体荣誉感。让学生不要空有尽职尽责的心，还要找到班级当中具体的事情真正做到尽责。在班级管理共同体中，学生就像在船上一样，彼此帮助，互相关心，交流并相互分享，共同承担失败的责任并共享成功的喜悦，通过情感交流大家连结在一条船上，从身份认同逐渐找到各自的归属感。设计意图：本环节处理的问题是本课的教学重点，发掘学生已有经验的做法符合课程性质要求的实践性和课程基本理念把学生逐步扩展的生活作为课程基础。通过教师追问，探讨承担责任既是集体发展的需要也是个人取得成就的基础，引导学生全面辩证看待问题，教师创设的情景和追问会帮助学生关注真实生活中的矛盾和容易被忽略的问题，引发更深刻的思考，通过平等双向交流得到解决现实问题的方法。设计意图：从学生谈集体中领悟承担责任带来的成长，感受到集体生活可以磨练意志，锻炼做事情的能力和与人沟通的能力，为自己赢得更多的信任，从而拥有更多的发展机会。引导学生发现身边的榜样，被选出来的同学也会感受到为集体付出是可以得到认可和赞扬的，也给其他同学一个启发，为集体承担责任，会让集体更美好，让集体成员更团结，也让自己变成更好的人。设计意图：活动引导学生理解什么是承担责任，而且鼓励学生将承担责任落到实处。在集体生活中积极实践，有利于学生体验我与集体共成长的主题，从而内化于心、导之以行。九、 教学反思教学环节的素材都来源于学生实际生活，来源于他们自身的体验，得到的启发也都非常真诚，感同身受。课堂氛围好、生成多。课堂情境创设到位，学生有感而发对话题感兴趣；及时挖掘学生发言中有价值的闪光点进行追问引起学生思考，抓住学生回答不清楚的地方追问进行拓展，引发更深层次的思考。四个活动的形式比较传统，少了一点新颖的创意和信息技术，在呈现方式上还可以再有些变化。板书设计