当环境改变了教学设计钟屋小学 陈佳【教材简析】本课是教科版小学科学五下生物与环境单元第5课。在前4课的学习和实验中，学生发现动物、植物的生存都需要一定的条件，且外界环境的变化都会影响生物的生存。本节课将以此为基础，引领学生进一步分析“非生命环境”发生变化对植物、动物的影响以及植物、动物为了适应环境的变化而发生的变化，让学生认识到自然界中的生物都有适应环境的本领。本课教材由4部分组成：第一部分“聚焦”。教科书以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同层次的提问，引领学生分析青蛙在不同季节的不同行为。第二部分“探索”。本环节包括2部分，前一部分以青蛙为对象分析青蛙在一年四季中为适应环境变化的行为；后一部分以资料阅读的形式分析丹顶鹤适应环境变化的行为。第三部分“研讨”。围绕3个核心问题开展研讨，认识到在自然界中，每一种动物都有其适应环境变化的行为，使其本身得以生存或使物种得以延续。第四部分“拓展”。在课堂教学的基础上为学生布置了一个课后实践任务：利用本节课所学的知识和技能解决现实问题，“如何保护冬眠中的动物或在迁徙过程中掉队的小动物（如大雁）”。学生可以根据课堂所学知识分析动物生存所需条件，从而设计保护它们的方案。 【学情分析】学生在学习本节课之前，对于动植物生存需要的条件以及周围环境对动植物生存的影响已有一定的认识，但还处于结果性的认识。对于环境变化时，动植物如何适应环境（动物适应环境的行为）的认识较少。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式，帮助学生提高认识，建构新概念。为达成以上目标，在本节课教学活动中，学生应努力做到：适应以分析研讨为主的学习形式；充分利用自己原有的认知，教师提供的阅读材料或者自己在课后利用各种途径调查了解关于更多动物适应环境变化的行为。【教学流程】【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境，为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。 2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。【教学重难点】不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。【教学准备】教师：课件、视频、丹顶鹤及其他动物等相关阅读资料、学习活动手册，模拟实验材料、小组汇报卡。【教学过程】1、 引入图片引入“青蛙冬眠和苏醒”图二、聚焦环境变化对青蛙的影响春天到了，在田野里我们能看见青蛙吗？它们在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季节，青蛙的行为是否一样？其他动物在四季变化环境改变时又会有哪些行为？设计意图：许多学生对青蛙的认识主要来自日常阅读等途径,且其认识主要集中于“青蛙会冬眠,到了春天会苏醒过来”等,有许多城市里的学生甚至没有真正去过田野、没有亲眼见过青蛙。因此本环节通过图片展示青蛙,提问:“春天到了,在田野里我们能看见青蛙吗?它们在做什么?在不同的季节,青蛙的行为是否一样?有哪些不同的行为?其他动物在四季变化环境改变时又会有哪些行为?”最终帮助学生聚焦本课的研究主题,即环境改变了,动物们有哪些适应环境的行为。2、 探索（1） 将青蛙的行为图片与环境图片相对应（2） 将信息整理成表格引导学生基于原有认识将教科书上青蛙行为的图片与四季图片进行连接。师:“为什么这么连?青蛙的这种行为是为了适应哪一种环境条件的变化?”教师可在学生思考的基础上出示“四季的田野记录表”,引导学生针对各个季节的气候、草木变化,青蛙的食物(如蝶)数量或习性的变化、青蛙行为进行细化植理并记录,将青蛙适应环境的行为与环境变化背后的关系进行分析和联系。具体先以春天为例,引导全班学生开展研讨完成分析活动,为之后自主分析、记录活动做铺垫（3） 阅读资料卡，想一想为了适应环境的变化动物有哪些特殊行为？丹顶鹤对于许多学生而言是较陌生的,因此教科书中对丹顶鹤适应环境变化相关行为的研究主要采用资料阅读分析法。在本环节活动一开始,教师可以先呈现问题,比如,丹顶鹤在不同季节分别有哪些行为变化?这些行为是为了适应环境中什么条件。任务一：阅读四种动物的信息卡片，完成记录表。为了便于研究，接下来，我们就将四种动物分给各个小组。思考：当什么环境因素改变了，动物会有什么行为，行为的目的是什么？设计意图：在学生自主阅读信息卡片的过程中，对于卡片中的文字信息提炼不是很全面，此时利用登记表让学生抓住关键的科学词汇，这些科学词汇可以是动物的行为、环境因素等等。帮助学生在自主交流环节，能用科学语言准确表达，提高学生的参与度，让每个学生都有话可说，最终保证活动的有序性与有效性。并且该活动能为小组完善“介绍卡”奠定一定的基础，让学生从冗长复杂的科学阅读中，快速提炼，找准方向，并进行分析研讨。任务二：将记录表转换成小组“介绍卡”。（班级交流）同学们已经登记完参赛选手的基本信息，现在要小组合作、通过分析、交流、讨论的形式，合力完成动物推荐卡。设计意图：同刚才的学习活动相比，由个人为主的学习活动变为了小组合作学习为主，由简单的连线和打变成了有要求的书写，在规定时间内完成动物受到的环境因素的影响、以及行为和行为目的。需要同学们对小组抽到的动物信息进行整合，这需要小组分工明确、相互配合，团结合作。其中还有一个推荐环节，该环节有两个目的：1、让学生善于表达、乐于分享交流。2、实现班级在这个探索活动中组内同质，组间异质，直到每个小组分享交流完毕，其他小组对另一种动物也有所了解。在该活动中学生思维开阔，完全以创新的方式，将小组资源整合，以文字或绘图的方式记录、以口述或表演的方式介绍，为动物代言。同时将研讨活动提前，在探索活动中一并完成 。3、 汇总分析将课堂上分析的所有动物按照什么环境因素改变影响动物产生的行为该行为发生的目的用板书的形式呈现并汇报。从板书能看出本课每一条线索，形成一条条证据链，每一种动物动用一条证据链说明当环境发生变化时，对动物会有影响；为了适应新环境，动物会不断改变自己的行为，这些行为的最终目的，都指向“生存和繁衍”所以全部选手都能晋级。到此，动物城生存高手比拼活动告一段落，并表明，动物们都很厉害，没有胜负。设计意图：让学生一目了然的发现，他们汇总出来的推荐卡就是一条条证据，证明当环境改变了，会影响动物的行为。动物会努力适应环境，从而改变行为。五、研讨1.人类也是自然界的一份子，人类行为会对动物适应环境的行为有影响吗？设计意图：通过具体事例的分析，让学生让学生知道人类行为会影响动物生存的行为，这种影响有好的方面，有坏的方面，作为地球上的一份子，我们不应该好心做坏事的同时，应该去保护环境，爱护动物，实现和谐共生的自然环境。【板书设计】【记录单】6