里面是怎样连接的教学设计【教材分析】通过前面的学习，学生已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是学生综合能力提升的实践课。在这一课中，学生将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思考、交流，利用“通路”的核心概念来解决问题。在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。【学情分析】本课的主要活动是“检测一个打不开的接线盒，并推测它内部是怎样连接的”。检测活动本身对学生来说并不难，检测原理学生通过前面的学习也有了较为充分的理解。但对于检测过程如何操作，按照怎样顺序检测才能做到不遗漏、不重复、高效率并且准确，教师有必要引导学生进行充分的思考和交流，指导学生使用科学的方法进行测试活动，帮助学生提高思维能力和动手能力。推测接线盒内部的连接方式是本课的难点，学生的推测可能会不全面，教师要引导学生进行有依据的分析，并适时地提供思路上的指导，以此训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。【教学目标】科学概念目标：1.如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。2.可以用不同的连接方法组成电路。科学探究目标：1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。2.乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。科学态度目标：1.培养勇于挑战，缜密推断的态度。2.乐于与他人交流自己的观点。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。【教学重难点】重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。难点：根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。【材料准备】探究记录单、电路检测器、带有4个接线柱的接线盒（如下图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接情况分别连接到各个接线盒中，用于学生检测，并在推测出连接方式后打开验证，确定4种推测的方式都符合实际情况。）视频来源：宝安区小学科学微课资源库https:/mp.weixin.qq.com/s/7A7UW8gc_c9pdBm9Vfvj0w【教学流程图】【教学过程】1.聚焦PPT出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片教师讲述：电线裸露在外，既不美观又不安全，聪明的电工将电线隐藏在接线盒里。接线盒能起到保护电线、连接电线的作用。PPT出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片教师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。在不打开盒子的情况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？预设：用电路检测器来检测。 教师小结：今天我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接情况。 设计意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，帮助学生了解接线盒的内外结构，引发学生对于“看不到电路的情况下如何知道里面是怎样连接”的思考，聚焦研究主题。2.探索（1）明确检测原理。教师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接情况呢？比如，我想知道接线柱1和2是否有导线相连，应该怎么做呢？预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱1和接线柱2。教师追问：如果检测器的小灯泡亮了，说明什么？如果小灯泡不亮，又说明了什么？预设：小灯泡亮，说明接线柱1和2之间有导线连接，是通路；小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。教师引导：接线柱1和2之间到底有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？（请一名学生上台检测，其他学生关注台上同学的实验操作是否规范，回顾电路检测器的使用方法。）设计意图：学生只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器的基础上，才能完成本课的探究任务。（2）确定检测顺序。教师提问：刚才我们检测了接线柱1和2之间的连接情况，那如果要检测4个接线柱之间所有的连接呢？请各个小组讨论一下，按照怎样的顺序检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。学生活动：小组讨论，确定检测顺序。完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测顺序。教师小结：先从接线柱1开始，检测1-2、1-3、1-4；再从接线柱2开始，检测2-3、2-4；最后检测接线柱3-4。按顺序依次检测。设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导学生思考与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测顺序”，培养学生的逻辑思维能力。（3）开展检测活动。教师活动：播放实验指导微课，指导实验操作和记录方法。j用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路，记录检测结果。注意事项：检测前，要先检查电路检测器能否正常工作；为保证检测的准确性，需检测两次。k根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式。学生活动：分组实验，用电路检测器检测接线盒，推测并画出接线盒内可能的连接方式。设计意图：使用科学方法进行检测活动，进一步检验学生使用电路检测器的情况，提高学生动手实践的能力。（4）汇报检测结果。教师提问：通过实际检测，你发现哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？（请学生代表说一说检测结果，达成共识。）预设：接线柱1-2、1-3、2-3之间是通路，1-4、2-4、3-4之间是断路。教师提问：根据检测结果，你推测接线盒内部是怎样连接的，你推测的依据是什么？（请学生代表上台画一画可能的连接方式。）预设：接线柱1-2、1-3、2-3是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把1和2、1和3、2和3用线连接起来。1-4、2-4、3-4之间是断路，所以不连接。教师追问：还有其他可能的连接方法吗？比如，我把接线柱1和2之间的导线去掉，只连接1-3和2-3，想一想，接线盒还能形成原来的3条通路吗？预设：我认为能。去掉接线柱1和2之间的导线，电流可能还能从接线柱1先流到接线柱3，再从接线柱3流到接线柱2。教师引导：不错，有导线连接的地方，电流就能持续流动。所以电流除了可以从接线柱1直接流到2，还可以先从接线柱1流到3，再流到接线柱2。按照这种思路，还有哪些连接方式也满足要求？预设：去掉1和3之间的导线，只连接1-2和2-3；还有去掉2和3之间的导线，只连接1-2和1-3。教师引导：接线盒内部真的像我们推测的那样连接吗？现在，请同学们打开接线盒观察一下吧！（观察完毕，请各小组说说自己组的接线盒实际的连接方式，汇总后发现，的确存在上述4种连接方式。）教师小结：4个接线柱中有3条通路，可能存在的连接方式总共有4种。设计意图：通过引导学生进行有依据的分析，培养学生的逻辑思维能力和尊重证据的科学态度，检验、加深学生对于电路概念的理解。3.研讨（1）下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？（请学生代表上台画出可能连接方式，并说明理由。）教师小结：可以先将三条通路连接，得到第一种情况。再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况。设计意图：从分析结果的角度迁移应用所学知识，开展科学推理、科学分析、科学解释，多角度巩固、深化、应用电路知识。（2）如果是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测两个接线柱之间的通断情况？（请学生代表阐述思路。）教师小结：按顺序依次检测。从1开始，检测1-2、1-3、1-4、1-5从2开始，检测2-3、2-4、2-5从3开始，检测3-4、3-5从4开始，检测4-5以此类推。设计意图：培养学生应对复杂问题的解决能力，拓展学生的思维能力。【板书设计（生成）】【板书说明】左下角是一个电路检测器和接线暗盒，可直接用磁贴将真实的电路检测器和接线盒粘贴在黑板上，用于学生上台演示检测方法；右下角为接线盒的外观图，用于汇报时学生上台画出接线盒内部可能的连接方式，可根据需要多个粘贴。【学生记录单设计】里面是怎样连接的记录单班级： 姓名： 小组： 探究目标检测一个接线暗盒，推测里面可能的连接方式探究指导1、检测前，要先检查电路检测器能否正常工作2、为保证检测的准确性，需检测两次探究过程一、自制电路检测器，检查后依次检测接线盒的不同接线柱二、记录接线柱之间的通断状态（在相应空格内打“”）检测结果检测顺序1-21-31-42-32-43-4通路断路三、根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式