茧中钻出了蚕蛾教学设计【教材分析】本课是教科版科学三年级下册动物的一生单元的第5课时。而在此之前，学生已按照蚕生长发育的顺序了解了蚕的卵、幼虫、蛹三个阶段，本课将继续学习从蛹发育而来的第四个阶段蚕蛾（成虫）。本课的研究重点是“观察蚕蛾的形态特征和行为”，以及“基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系”等。本课包含了三个探究活动：1.交流蚕蛾的生命活动现象，如破茧而出、交配、产卵等；2.观察蚕蛾，分析蚕蛾的身体结构；3.比较蚕蛾和蚕蛹，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【学情分析】在本课学习之前，学生通过养蚕活动和之前的4课时内容，基本了解了蚕的一生的变化情况，对蚕蛾也有一定的了解。学生已经观察到了蚕蛾的一些生命活动，比如蚕蛾不吃东西、基本不会飞，蚕蛾交配后产下蚕卵，不久后死亡。学生的兴趣是很浓厚的，同时也喜欢提出各种问题。因此本节课的重点在于引导学生了解蚕蛾是蚕的成虫阶段、蚕蛾的身体结构特征、蚕蛾的行为与繁殖后代的关系、蚕蛾属于昆虫等知识。【教学目标】科学概念目标： 1.知道蚕蛾是蚕的成虫阶段，由蚕蛹发育而来。蚕蛾身体分为头、胸、腹三部分，头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。2.了解雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾产卵繁殖后代，不久后死去。3.知道蚕是昆虫，昆虫类动物具有共同的特征。科学探究目标：1.能根据外部特征区分雌蛾和雄蛾。2.能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。3.能依据昆虫的共同特征，判断生物是不是昆虫。科学态度目标：1.愿意采用各种手段和方法观察蚕蛾，在活动中感悟生命的神奇。2.敢于表达观察所得，乐于分享观察蚕蛾生命过程的收获。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：能长期、细致的观察并如实记录，初步感受到科学研究的乐趣。【教学重难点】重点：观察并描述蚕蛾的身体结构和生命活动。 难点：能根据外部特征区分雌蛾和雄蛾；能基于蚕蛾和蚕蛹的观察比较，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。【材料准备】为生准备： 教师准备：多媒体课件、微课资源。【教学流程图】【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、聚焦师：同学们，一段时间过去了，你们的蚕茧发生了什么变化，里面的蚕蛹发育成了什么呢？生：蚕蛹发育中了蚕蛾，从蚕茧里钻了出来！按照蚕的生长发育顺序，距离上次蚕结茧过去了十多天，很多同学饲养的蚕已经破茧变成蚕蛾了，这个问题对学生来说并不难回答，并且具有浓厚的兴趣，可以顺序的开展随后的探索活动。二、探索探索1：交流新发现师：原来是蚕蛾从茧里钻了出来！仔细观察蚕蛾的行为活动，你有什么有趣的发现吗？小结：蚕蛾不吃东西，有振动翅膀、爬行、交配、产卵等行为。探索2：观察蚕蛾师：蚕蛾的身体是怎么样的？你发现蚕蛾身上都有些什么部位呢？小结：蚕蛾的身体可以分为头、胸、腹三部分，我们通过观察发现蚕蛾的头上长有一对触角、胸部长有两对翅膀和三对足。师追问：现在有一对蚕蛾在交配，它们的外观有着明显的不同，你能区分雌蛾和雄蛾吗？师小结。探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹师：之前我们认识蚕蛹的时候，已经了解过蚕蛹的身体分为头、胸、腹三部分。请大家对比蚕蛾和蚕蛹的外部特征，你可以推测蚕蛾身体的各部分是由蚕蛹的哪部分发育来的吗？探索1：交流新发现生：刚破茧而出的的蚕蛾身体湿润，翅下垂，柔软皱缩，但很快便干燥展开。还有不少蚕蛾在震动翅探索2：观察蚕蛾生：蚕蛾有两对翅膀；蚕蛾头上有一对触角；蚕蛾有六条腿；蚕蛾有一对复眼；蚕蛾的身体表面有绒毛 生：其中一只的腹部更肥大，翅比较短小，另一只的腹部比较瘦小，而翅比较大。我认为腹部肥大的是雌蛾，因为探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹生：蚕蛹的头部发育为蚕蛾的头部，蚕蛹的胸部发育为蚕蛾的胸部，蚕蛹腹部发育为蚕蛾的腹部，是一一对应的！探索环节包含三个活动：1.交流蚕蛾的生命活动现象，如破茧而出、交配、产卵等；2.观察蚕蛾，分析蚕蛾的身体结构；3.比较蚕蛾和蚕蛹，推测蚕蛾身体各部分结构与蚕蛹的联系。探索1：交流新发现先交流蚕蛾的行为再具体观察蚕蛾的形状特征是按照儿童的心理特征设计的，三年级的学生会优先对蚕蛾的动态活动产生兴趣。再根据行为活动的特点进一步观察蚕蛾的身体结构特点。探索3： 比较蚕蛾和蚕蛹通过仔细观察和对比蚕蛾和蚕蛹的身体结果，不难找到蚕蛾是由蚕蛹发育而来的证据。这个环节对于让学生认识到蚕蛹、蚕蛾都是蚕生长发育的重要阶段，并且蚕蛾由蚕蛹发展而来，蚕蛾是蚕的成虫阶段具有重要意义。三、研讨研讨1：蚕蛾的哪些行为与繁殖后代有关？研讨2：哪些动物形态结构和蚕蛾相似？它们有什么共同特征？预设：雌蚕蛾和雄蚕蛾会进行交配，交配后雌蚕蛾产卵，不久后蚕蛾死亡。交配和产卵与繁殖后代有关。预设：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶等，它们和蚕蛾一样身体分为头、胸、腹三部分，并有3对足。这个问题引导学生从蚕拓展到其他动物，找到身边形态结构和蚕蛾相似的动物，并且知道它们都属于昆虫。四、拓展出示一些常见的动物图片，如：蚂蚁、蜻蜓、蜂鸟、蝴蝶、壁虎、蝙蝠等，引导学生利用昆虫的特征来判断常见的动物是是不是昆虫。预设：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶是昆虫，因为它们的身体分为头、胸、腹三部分，胸部有3对足，而蜂鸟、壁虎、蝙蝠不是昆虫。帮助学生由对蚕的认识拓展对昆虫这一类动物的宏观认识，强化学生对于昆虫这一类别的动物共同特征（即身体分为头、胸、腹三部分，胸部有3对足）的识别。能判断生活中常见的动物是不是昆虫。【板书设计（生成