动物的繁殖【教材分析】通常动物的繁殖分为有性繁殖和无性繁殖：无性繁殖不需要两性生殖细胞的结合，有性繁殖需要雌雄个体的生殖细胞结合成受精卵，由受精卵发育成新的个体。其中有性繁殖又可以分为胎生和卵生。本节课的主要任务是：了解动物繁殖常见的两种方式胎生和卵生，像鸡、蚕那样，母体产卵繁殖后代的方式叫卵生；像猫、狗那样，母体直接生出小动物繁殖后代的叫胎生。本节课重点研究的是有性繁殖中的卵生和胎生两种繁殖方式的特点，根据动物的繁殖方式给动物分类，认识卵生动物和胎生动物。学习用分类的方法研究动物，建立多样性与共同性相统一的认识。本课内容与第 2 课“其他动物的卵”，及最后一课“其他动物的一生”构成了本单元另外一条线索，即认识更多动物的一生。【学情分析】在低年级的学习中学生学习了植物动物等相关单元，同时通过前几节课的学习，学生体验了蚕的整个生命周期，体会到繁殖对动物种族延续的重要意义。本节课是在此基础上帮助学生建立繁殖的科学概念，认识到生物物种不以生物个体的死亡而结束，它们可以通过繁殖产生新的生命，使物种得以延续。【教学目标】科学概念目标：1. 生物繁殖后代的方式是多种多样的。知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。2. 像蚕和鸡这样产卵繁殖后代的方式叫卵生。识别昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物。3. 像猫和狗这样直接生出小动物的繁殖方式叫胎生。胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养后代的科学探究目标：1. 能基于动物的繁殖方式，将动物分成胎生动物和卵生动物两类。2. 识别胎生动物和卵生动物各自的特征，进行归纳与分类。科学态度目标：对动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣科学、技术、社会与环境目标：亲近自然、珍爱生命。【教学重难点】重点：生物繁殖后代的方式是多种多样的。知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。3. 难点：识别胎生动物和卵生动物各自的特征，进行归纳与分类。【教学准备】学生准备：课前阅读相关书籍，查阅资料。教师准备：有关动物繁殖过程的图片、视频和课件。【教学流程图】【教学过程】1. 导入：视频导入：小鸡21天体外孵化教师提问：视频中的小鸡是从哪里来的呢？学生：从蛋里出来的。教师：对，鸡蛋也称鸡卵。鸡卵是哪里来的呢？学生：母鸡产出来的。老师：对的，像鸡一样产卵繁殖后代的叫卵生。设计意图：以生活中常见的鸡卵导入，一方面激发学生解决问题的欲望；另一方面从学生的原始认知中，提炼卵生科学概念。在此基础上，逐步衍生出新的问题。2.探究活动：（1）识别常见的卵生动物教师活动：准备不同动物的黑板贴麻雀、猫、大象、狗、蚕、鸡、鸭、蛇、蚂蚁、老虎、鱼、乌龟等学生活动：在实验单/黑板上将卵生动物选出来（2）给选出来的卵生动物分类教师活动：引导学生分类学生活动：可以按照有无硬壳对卵生动物分类教师活动：还有呢？学生活动：可以根据生物可以活动的范围水中、天上、陆地上教师活动：指出大部分鸟类、鱼类、昆虫类属于卵生动物。设计意图：识别常见的卵生动物，通过同学们讨论老师引导给同学们加深卵生动物的概念，剔除原有的错误认知。同时利用不同的方法对已经有的卵生动物进行分类对比，让学生归纳分类的学习方法3.剩余动物的繁殖方式是怎样的？教师提问：观看视频，描述猫、大象等动物是如何出生的？学生回答：直接从母亲的身体中生出来的。教师追问：这种繁殖方式我们一般称为什么？学生回答：胎生。教师总结：对的，像大象、猫、狗等动物，母体直接生出小动物繁殖后代的叫胎生。设计意图：通过视频直观感受到什么是胎生。4.拓展老师：今天我们学习了两种繁殖方式胎生和卵生，我们人类属于哪种繁殖方式呢？学生：胎生老师播放视频，让学生了解除了胎生还有其他的繁殖方式。设计意图：加深繁殖的概念，了解多种生物繁殖方式，激发学生探索生物的兴趣。【板书设计】【板书说明】【学生记录单】动物的繁殖连线：卵生 胎生 分类方式：1.有无硬壳有硬壳（ ）无硬壳（ ）2.__________________( )________( )易错点：海豚属于______;蝙蝠属于______;鲸鱼属于______;企鹅属于______;【班级记录表设计】无