磁极间的相互作用教学设计【教材分析】本课是二年级下册磁铁单元的第6课。总共由四部分组成：聚焦部分由不接触小车使小车被吸引或者被推开引发学生的好奇心，一起探索其中的奥秘。探索部分引导学生讨论汇总形成条形磁铁的磁极相互靠近的四种情况，通过重复实验，发现并记录磁极间的相互作用。研讨部分学生结合记录表，交流实验过程中发现的现象，找出条形磁铁磁极间相互作用的规律，并再次通过实验发现其他形状的磁铁磁极间也有这样的规律。拓展部分通过“磁铁总是能够指示南北吗”的问题，引导学生思考不同磁场间的相互影响。【学情分析】在学习本课之前，学生已经知道了磁铁具有磁性，一块磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。有部分学生结合生活经验，发现磁极相互靠近有不同的作用力，但二年级学生的抽象概括能力还较弱，无法概括总结出磁极间相互作用的具体规律，因此，本节课学生对于磁极间相互作用的模糊认识将作为本课教学的起点。【教学目标】科学概念目标：1磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2磁极之间的作用是相互的。科学探究目标：1. 能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。2. 能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。3. 能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。4. 能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。5. 能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。科学态度目标：1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。1能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。2在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。3能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。科学、技术、社会与环境（STSE）目标：初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。【教学重难点】重点：能在教师的引导下设计实验的组数，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。难点：能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。【材料准备】小车、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。教师准备：课件、班级记录表等。【教学流程图】交流【教学过程】1.聚焦出示图片:条形磁铁的磁极靠近（不接触）放有另一块条形磁铁的小车。学生猜测小车会怎样运动，并尝试解释自己的猜测。教师演示实验过程，发现在不接触小车的情况下，磁铁可以把小车吸过来，也可以把小车推出去。提出问题:当两块磁铁的磁极相互靠近时，为什么会出现刚才的实验现象呢?设计意图：聚焦部分通过一个有趣的小实验吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，同时了解学生对于本节课内容的原始认知，作为本节课学习的起点。2.探索出示两块条形磁铁，学生进行小组讨论，分析条形磁铁的磁极相互靠近有几种不同的情况，之后全班交流，明确需要实验的组数。教师出示课件和记录表，讲明操作方法、观察重点、实验要求、记录要求。学生小组进行重复实验，并做好记录，教师指导。设计意图：探索部分是本课内容的重要部分，要着重引导学生分析共有多少种情况，可以借助小组讨论和全班分享得出结论。在实验操作部分，要着重强调重复实验的重要性，并介绍具体的介绍方法，这一部分需要学生自己感受，所以有条件的学校可以同桌两人一份材料或一人一份材料。3.研讨( 1）条形磁铁磁极间的相互作用有什么规律？学生结合班级记录表和个人记录单，交流实验过程和发现。引导学生从多张记录表中发现条形磁铁磁极相互作用的规律。小结:当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互排斥的现象;当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会出现相互吸引的现象。板书:条形磁铁相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。(2)其他形状磁铁也有同样的规律吗引导语:条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗?出示3套实验器材:一对蹄形磁铁，-对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。学生小组选择其中一套实验器材，探索磁极相互作用的规律。学生交流观察到的现象，并从不同的实验结果中确认磁极相互作用的规律。小结磁极相互作用的规律。设计意图：研讨部分要通过全班同学实验数据的呈现，让学生能够直观的看到实验结果，并引导学生通过实验结果得出实验结论。但得出的结论是否适用于所有的磁铁呢？这就需要学生在此实验，验证我们发现的规律是否能够应用在其他磁铁上。4.拓展出示悬挂式磁铁装置，并展示其静止后指示南北方向。提问：磁铁总是能够指南北方向吗？出示另一块条形磁铁，提问:“把这块磁铁放在悬挂着的磁铁下面，悬挂的磁铁会出现怎样的现象?学生猜测结果。教师做演示实验。学生利用所学概念，尝试解释实验现象。小结:磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁体或铁时，它指示的方向就会发生改变。设计意图：通过磁铁是否能够总是指使南北这个问题让学生应用本节课学习的内容，联想到能够指使南北是因为磁铁周围没有其他强大磁场的干扰。【板书设计（生成）】【板书说明】最后一行字在学生实验完成，结果分析之后书写或粘贴。【学生记录单设计】1.6：_______ ：________ ：_______，3。（“ ”，“”。）： ， 。 【班级记录表设计】【其他说明