磁铁能吸引什么教学设计【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第1课。作为单元的始业课，本课从问题“磁铁能吸引什么”开始，引导学生进行了三个探索活动：说一说，说出自己的想法；做一做，先预测，然后对各种材质的物体进行检测，最后概括出能被磁铁吸引的物体的共同特征；找一找，教室里哪些物体是用铁做的。分析过程，共同研讨，课后拓展，加深对“磁铁具有磁性”这一概念的理解，增加了科学探究的乐趣。课程设计了聚焦、探索、研讨和拓展四个板块，层层递进，环环相扣。【学情分析】磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，学生对磁铁也有一些认识：“磁铁可以吸住一些物体”“磁铁和磁铁可以吸在一起，有时候会推开”。但是，很多学生认为“磁铁能吸大部分的金属”，他们对磁铁更多地存在于“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的，产生分歧的，甚至是错误的，因此，需要通过本单元的学习来转变错误的观念。当然，正是由于学生的前概念产生了冲突，学生探究磁铁奥秘的兴趣才被极大地激发出来。【教学目标】科学概念目标磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等；磁铁能吸引铁一类的物体。科学探究目标根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程和结论。通过多次测试识别物体是否含有铁。科学态度目标感受对磁铁进行科学探究的乐趣，愿意和同伴共同探究，交流研讨。能够在获取证据后，如实地讲述事实，同时通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。科学、技术、社会与环境（STSE）目标知道在很多产品中含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。【教学重难点】重点：磁铁能吸引铁一类的物体。难点：在教师的指导下，用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。【材料准备】条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆柱形磁铁、橄榄形磁铁、水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体、不同材质的硬币、木屑1.不同金属材质的物体：金或银，由于比较贵重，可以只做演示实验。2.不同材质的硬币：最好是全新的，尽可能全部提供。【教学流程图】【教学过程】1.认识磁铁展示单元封面中的一套钓鱼小玩具。教师提问：这个游戏怎么玩？鱼竿靠什么才能吸引住小鱼？学生活动：上台边演示边描述如何用鱼竿钓鱼，鱼竿和小鱼玩具的构造是怎么样的，吸引住小鱼的奥秘是什么。教师活动：提炼学生观点，引导学生关注磁铁，以及磁铁给我们生活带来了很多的方便和乐趣。出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，让学生说说他们的形状，并给这些磁铁取名字。学生活动：在取名字的过程中认识各种各样的磁铁。设计意图：钓鱼小玩具是学生比较熟悉的，他们知道怎么玩，并且观察过鱼竿和小鱼的构造，以此为导入，能够较快地让学生关注到本节课研究的课题磁铁，同时充分地调动学生上课的气氛。引导学生通过取名字的方式认识磁铁，而不是教师直接介绍各种各样的磁铁，体现了以学生为主体的教学思想。本环节主要是为了让学生认识三种常见的磁铁形状，当然，教学中可以让学生在观察一些其他形状的磁铁，比如圆柱形磁铁、橄榄形磁铁等，尝试让学生命名。2.了解磁铁（1） 说一说教师提问：磁铁能吸引什么样的物体？学生活动：学生思考并进行小组讨论，发表自己的看法。教师活动：学生提出各种各样的物体后，教师帮助学生进行仔细的分类梳理，记录在黑板上。设计意图：调查学生前概念，学生会达成一些共识，也会形成一些争论，比如磁铁能吸引金属吗？研究这些问题就是接下来的任务。如果学生提出磁铁能吸引磁铁，教师可以加以肯定，但本课暂不做探究。（2） 做一做教师活动：出示实验材料（已一一编号）：水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体。教师提问：这些物体能被磁铁吸引吗？学生活动：学生进行预测，将预测按编号填写在学生活动手册上。教师活动：与学生共同交流实验的注意事项，强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引，每种物体重复测三次。学生活动：有序开展小组实验，及时记录结果。回收实验材料，在教师的指导下就实验现象和实验结果进行交流，一起完成班级记录表。教师提问：有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？学生思考并分析。教师活动：提炼学生的分析，小结并板书：磁铁能吸引铁一类的物体。设计意图：采用编号的方式可以减轻二年级学生记录的压力，做到设计实验从学生特点出发。重复实验是为了让结果更准确，学生应该具备重复实验的思想。将实验结果与预测进行对照，学生的认知得到进一步的发展，有利于改正部分学生的错误观念，同时，学生对本课的重难点印象会更深刻，理解更透彻。（3）找一找教师提问：教室里有哪些物体是用铁做的？我们有什么办法知道？学生活动：师生交流讨论，然后实地检测，但要注意安全，不能用磁铁去接触带电的插座等，也不能用磁铁去吸手机、计算机屏幕、磁卡等。设计意图：这个活动实际上将磁铁变成材料检测器，将学生引向更加开阔的探究空间，是“说一说”活动的延续和发展。教师在课前要先对教室进行考察，确保实验能正常进行以及学生的人身安全。4.研讨教师提问：能被磁铁吸引的物体，是用什么材料做的？学生思考：分析实验记录，概括出用铁做的物体能被磁铁吸引。教师提问：不小心把回形针和木屑混合在一起了，有什么办法拾起回形针？学生思考：联系本节课所学，讲述运用磁铁拾起木屑中的回形针的方法。教师追问：除了用磁铁吸引还有什么方法？这些方法各有什么优点？学生活动：小组研讨，上台进行演示实验。设计意图：学生在研讨环节，可以进一步全面地掌握本节课的重难点，既是对课堂的总结又是智的提升。教师的追问让学生明白并不是只有一种办法解决这个问题，而是用磁铁吸引是比较优化的解决办法，从而进一步让学生知道磁铁能给我们的生产和生活带来很多的方便。4.拓展教师活动：引导学生思考“磁铁只能吸铁吗”；演示实验，引导学生发现磁铁能够吸引镍和钴，并板书补充。出示1元硬币，介绍其成分含铁和镍，引导学生利用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。学生活动：小组内利用磁铁有序地开展实验，分析总结。教师活动：课件展示各种硬币的组成，进一步验证磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴的结论。设计意图：让学生明白对磁铁能吸引什么物体的探究，还需要测试更多的材料，而课堂探究是很有限的一部分。镍和钴对学生来说很陌生，教师可以展示镍板和钴板，或者以图片的形式展示镍和钴制品。【板书设计（生成）】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成，中间是班级记录表，请学生上来填写或者教师协助学生填写。磁铁能吸引铁先板书，镍和钴是后面再加上去的。【学生记录单设计】【班级记录表设计