统编版小学语文六年级上册第25课好的故事教学设计教材分析：本文选自鲁迅的散文诗集野草。“好的故事”其实是一个梦境，文章首先描写了“我”在“昏沉的夜”靠在椅背上，进入梦乡，引出梦境中“好的故事”。接着以“这故事很美丽，幽雅，有趣”为总领，点出了这个故事的特点。围绕这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，作者描绘了梦境中回忆山阴道两岸的美丽风景，进而指出“现在我所见的故事也如此”，并具体描绘了这个故事中的“无数美的人和美的事”。最后，作者写梦醒时分，“好的故事”消失，“我”又回到了“昏沉的夜”，但“总记得见过这一篇好的故事”。读懂好的故事，需要理解文章作者的写作意图，也要读懂作者是如何表达文章的中心。本文运用了象征和对比两种主要的写法，用“昏沉的夜”暗指当时中国的黑暗社会，用“好的故事”这个美好的梦境象征理想与美好的生活，现实与梦境形成强烈的对比，来表达作者对黑暗现实的不满和对美好生活的向往。鲁迅通过这样的写法告诉读者，他心中的理想是真切的、实在的。学情分析：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与学生的语言习惯不完全一样，有些词语比较难懂。所以，课后题第一题提示了学生可以在初读的基础上，联系上下文理解难懂的词语。鲁迅的文章所表现的内容以及涉及的时代背景，与学生的生活经验存在较大的差距，学生在阅读鲁迅的文章时，理解上存在困难，尤其像散文诗集野草中的文章带有很多象征意义，学生在阅读时更是比较难从文字表面读懂文章。因此，在教学过程中，教师要适当引入课后“阅读链接”的材料和课外资料，帮助学生更好地读懂课文。教学目标：1会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2联系上下文、借助资料理解难懂的词语，正确、流利地朗读课文。3抓住关键词句，结合资料，体会梦境的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅先生对美好生活的向往。教学重点：借助课内外资料，帮助学生进一步读懂课文。教学难点：体会梦境的美丽、幽雅、有趣，感受鲁迅对美好生活的向往。教学准备：多媒体、学习单第一课时教学过程：一、单元导入 整体认识1这个单元我们学习的是鲁迅先生的文章，通过学习少年闰土我们走进了小说故乡，今天我们学习鲁迅先生的散文诗好的故事。2.揭题，齐读课题。二、梳理难词 整体感知1初读课文，初知背景课后题提示：本文写于现代文学的初创期，不过，没有关系，我们初读时，遇到难懂的可以跳过去。再读，理解他们的意思。本文写于1924-1926年鲁迅创作的散文诗集野草，这段时间正好是现代文学的初创时期，文言文向白话文过渡，所以造成比较难懂的感觉。2.理解难词，扫清障碍（1）自由读文，圈画出难读者难懂得词语。（2）学生交流。（3）多种方法，理解古今难语，感知鲁迅的语言的时代感。看注释：石油 朦胧联系上下文：四近、膝髁、云头、皱蹙、乌桕、伽蓝查找资料：泼剌奔迸（4） 师生合作读，感受散文诗的节奏美。设计意图：本课在内容理解上是有难度的，教学时要运用多种方法引导学生理解课文内容。初读时，重点根据课后题提示运用联系上下文等方法，帮助学生初步理解较为陌生的词语，感受语言的时代感。3. 整体感知 寻梦境（1）这篇课文讲了什么呢？带着问题再读课文。（生交流，板书：梦境）（2）默读课文，勾画哪些语句让你认定这是一个梦境。（3）学生交流设计意图：文中的一切“美的人和美的事”看上去是那么“错综”“凌乱”，符合梦境的特点。让学生联系生活经验弄懂这个故事写的是梦境，是学生理解内容的前提。三、再读课文 明结构1.快速浏览，学生交流梦的开始和结尾。2.开头结尾对比，发现首尾呼应。（学生交流，板书：昏沉的夜）过渡：让我们走进1925年2月24日那个“昏沉的夜”。（指名读）设计意图：这篇文章描写梦境，让孩子梳理文章的结构，课文就好读了。四、借助资料 知现实1.文章写于什么时候？出示资料：据鲁迅日记，1925年1月18日所记：“作野草一篇”，当指本篇，其时间按当年日历推算，正好是老历正月初五。2. 文章写于什么地点？出示写作背景资料，（资料链接1）了解北京现状。3.3.对比阅读，埋下伏笔：鲁迅的家乡又是另外一番景象。出示资料链接2（社戏节选）设计意图：适当补充帮助学生理解的背景资料，如野草是鲁迅先生在什么时候、什么地点，什么情况下写的。对理解课文内容有帮助。四、总结：明明是热闹喜庆，看到的却是昏沉的夜；明明是宁静优美，看到的却是昏沉的夜。在这样昏沉的夜会做一个怎样的梦呢？下节课，我们接着借助资料学习课文，走进鲁迅。板书设计：好的故事 昏沉的夜 梦第二课时1、 复习字词 入梦境1. 揭题2. 听写生字词。3. 学生交流，发现这些词语都和梦境有关。二、聚焦词句，话梦境1. 如果用书中的三个词来形容，你找到的是哪三个词？快速浏览课文3-9段勾画下来。2. 出示课后题：默读课文，边读边思考边勾画“美丽、幽雅、有趣”体现在哪里？把你的感受简单的在旁边做批注。3. 学生交流，讨论，朗读感受梦境的美丽、幽雅、有趣。（随机出示）（1）通过品读第五段“我仿佛记得.”，借助插图，文字，生活展开联想，练习说话体会景物繁多的美，读出画面感。（2）通过品读第五段“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融合”，体会水中倒影的形态变化的美、生动有趣，发现描写的精妙。（3）通过品读第四段“错综起来像一天的云锦”，联系云锦插图，感受梦的美丽与幽雅。默读勾划描写云锦的其他语句，通过品读第七段“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。体会云锦随着梦的深入不断变化的动态美，发现表达上特别之处，读出动态美。（4）通过品读第七段“大红花一朵朵.”，感受颜色的美，读出画面感。设计意图：围绕中心问题抓住关键词句，长文短教；课堂上多采用轻声读，安静思考，慢表达，通过这样阅读、思考、表达不断螺旋上升的学习结构，放手让孩子结合文字展开联想，借助插图丰富想象，联系生活经验和阅读经验展开想象，把生动的文字读出画面感，读出诗的韵味，实现难文浅教。3 联系背景 回现实课后题：借助资料理解最后两个自然段：为什么作者说“真爱这个好的故事”。1.借助资料走进时代背景，讨论鲁迅心境。2.讨为何不写苦闷与彷徨，要说真爱这个好的故事？3.借助资料，验证预测。（出示课后阅读链接2）4.借助资料，读懂课文，学习写法：（1）梦境和昏沉的夜象征着什么？梦境：希望昏暗的夜：现实的黑暗（板书：现实）（2）讨论为什么作者要把梦境和现实放在一起？（板书：对比）（3）总结：通过对比，在这样昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求美好地事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。设计意图：借助资料，放手让学生联系课文内容阅读资料，在阅读中逐渐理解“构成梦的景物到底有什么象征意义”，交流阅读体会；基于学生的体会，引导学生借助相关材料，紧扣对比的手法，理解梦境中的景物意蕴。四回顾方法 阅读推荐：1.回顾方法：借助背景资料、作者相关作品、相关评论理解课文内容。2.推荐：我一生的哲学都在野草里。鲁迅3.希望用以上方法读读一读野草中的其他文章。五板书设计：好的故事（美丽、幽雅、有趣）昏沉的夜 梦境现实 对比 希望附教材和学习单