部编版小学语文六年级上册第25课好的故事教学设计【教材分析】好的故事是小学语文统编教材六年级上册第八单元“走近鲁迅”主题单元中的第二篇精读课文，是一篇优美的散文诗。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。本课承担的语文要素是：在阅读中引导学生自己产生对资料的需求，然后借助资料加深对课文内容的理解。本文是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。由于特定的时代背景，鲁迅先生的一些文字会有晦涩难懂的特点，或者看似普通的文字背后实则另有深刻的含义，好的故事也是如此，看似描绘了一个美丽、幽雅、有趣的梦，意境也是明丽的、温暖的，然而却与现实生活中的黑暗、昏沉形成了鲜明的对比。教授本课时，重点在于引导学生欣赏鲁迅文字的优美、想象的奇特和丰富。对于文章运用的象征意义和对比写法，时代背景、课后的资料链接作为难点，同时，文中的生难字较多，而且与前一课一样，有些词语难以理解，教学时也要加以引导、点拨。在教学中，还要重视朗读，在读通读顺后，引导学生边读边想象其中描绘的画面。【学情分析】本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全相同，有些词语比较难懂。所以学生初读课文时，课后第一题提示可以先跳过去，再读课文时可以联系上下文理解这些难懂的词。鲁迅的文章所表现的内容，以及涉及的时代背景与学生的生活存在很大的差距，学生理解起来比较困难，尤其是这样运用了象征手法、含义深刻的散文诗。因此，教师要适当引导学生借助作者的创作背景、生活经历，以及他人对作品的评价或注解来理解课文内容，进而走近鲁迅，由衷地崇敬鲁迅先生。【教学目标】1、会写“搁、综”等13个字,会写“萍藻、荡漾”等15个词语。2、能联系上下文、借助资料理解难懂的词语,在此基础上正确、流利地朗读课文。3、能抓住关键词句,体会梦境的美好。4、能结合“阅读链接”和背景资料,理解课文内容。【教学重点】借助相关资料，理解难懂的词语及课文内容。教学难点借助相关资料，理解课文内容。【教学准备】教师：PPT课件、资料。【教学时间】2课时第一课时课时目标1、会写“搁、综”等13个字,会写“萍藻、荡漾”等15个词语。2、借助相关资料、联系上下文理解难懂的词语。3、体会梦境的美丽、幽雅、有趣。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。课时重难点借助相关资料、联系上下文理解难懂的词语。教学准备教师 PPT课件教学过程一、谈话导入 揭示课题 1、教师谈话导入：1919年，鲁迅先生冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡。1921年，先生想起了故乡那机智勇敢、见多识广的闰土，想起了他看瓜刺猹、雪地捕鸟那些事。1925年，先生再次梦回故里，朦胧中遇见一个好的故事。2、今天，我们一起学习先生的散文诗，齐读课题。（课件出示课题）二、初读课文 梳通词句 （一）明确方法，尝试理解不懂的词语1、打开语文书114页，自由朗读课文，借助拼音读准字音。2、检查字词。3、默读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。将这些词标注出来，试着用前面学过的方法理解它们。4、汇报你运用什么方法读懂了哪些词？ 5、全班交流梳理无法解决的词。（二）指导难句，练习读通句子。1、本文除了词语比较难懂，有些句子也比较难理解。课件呈现：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。2、先生把美的人和美的事比作什么？课件呈现云锦。3、云锦给你什么印象？4、现在，你大概能猜出这句话的意思。指名回答。5、由此可见，课文除了难，还给你什么感受？ 三、走进梦境 梳理结构1、课文哪些自然段是写这些美的人和美的事呢？请再读课文，找一找。板书：美的人美的事2、自然段写了什么呢？到自然段写了什么呢？板书：闭目养神、骤然惊醒3、看板书，谁能说说课文主要写了什么？4、小结：作者在昏沉的夜闭目养神,骤然惊醒又回到昏沉的夜，首尾呼应。5、其实，这好的故事就是一个梦。这个梦怎么样呢？请用书上的词回答。板书：美丽、幽雅、有趣6、浏览课文第3到9自然段，用不同的符号勾画出具体描写“梦”美丽、幽雅、有趣的语句。7、抽生汇报。四、品读梦境 体会美好1、师：先生的散文诗诗中有画，尤其是梦境，极富画面感，由文字，你仿佛看到了什么？出示句子：“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”生：读句子。2、师：由文字想开去，你看到了什么？3、课件以诗的格式展现这段话，师生合作读。4、引导学生想象。5、读着读着，你会发现先生散文诗的语言有什么特点？6、这样的简洁的名词排列，却给了我们无限的想象。 7、引导学生发现连接这些名词的标点符号是逗号。8、师：故乡是一桩绵长的心事。也许是先生珍视梦中每一处景吧，他慢慢地看，我们也来细细地品。齐读。9、师总结：真是“舟行碧波上，人在画中游。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，这就是鲁迅的故乡：江南水乡。它美丽、幽雅、有趣。预设二：1、师：像这样具有画面感的句子，文中还有很多。景物的倒影美丽，它们在水中丝丝连连、缠缠绵绵的景象更加绮丽！（齐读）课件出示句子：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中在一瞬间，他们又将退缩了。2、师生合作读，帮助理解句子。3、师生多种形式的领读句子，引导发现了规律。4、回读第5自然段：水里还有乌桕织入速度由慢到快。5、师：这就是先生的故乡，它美丽、幽雅、有趣。永远是先生心中最美的远方。先生这样反反复复地写，我们反反复复地读，这样的安排是否另有深意呢？猜一猜。6、出示课后“阅读链接”，默读材料，提取关键信息，找答案。7、指名汇报。五、总结人们常说：日有所思，夜有所梦。所以，梦常常是和人的愿望、盼望、希望是连在一起的。先生为什么如此向往这样美好的生活呢？我们下节课继续学习。板书25、好的故事跳着读 闭目养神美的人、美的事骤然惊醒想象读 （昏沉的夜） （梦境）（昏沉的夜）（12） （39） （1012）第二课时课时目标1、能结合“阅读链接”及相关资料,进一步读懂课文。2、体会本文语言表达特色。3、能借助课文和资料，初步感受鲁迅先生的崇高形象。课时准备学生：熟读课文，收集关于作品创作背景和作者生活经历的资料。教师：PPT课件。教学过程一、检查字词 复习导入1、复习词语,指名在黑板上书写。师：同学们，今天我们继续学习鲁迅的散文诗好的故事，齐读课题。会写本课的生字词了吗？拿出导学单，完成第一题。2、教师订正，指导“瞬”和“骤”。3、自由朗读导学单上的句子，回忆课文主要内容。4、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事其实是一个什么？板书：梦，这个梦怎么样？美丽、幽雅、有趣。5、教师引读描写梦境中的句子,回忆美丽的梦境另有深意.6、小结：通过上节课我们借助课后资料，知道这美丽的梦，其实另有深意：它是先生希望着这样美丽的生活。板书：希望。二、聚焦“昏沉的夜”，引导质疑1、先生花了大量的笔墨，反反复复地写这故事美丽、幽雅、有趣。这样的写法在首尾两个部分也有。快速浏览课文首尾两个部分，读一读，找一找。预设：文章的首尾部分反复出现了“昏沉的夜”。（板书：昏沉、夜）2、自读课文首尾两个部分，找一找，哪些地方令你感到这是一个昏沉的夜。3、学生汇报 (教师引导关注“灯火缩小、石油不多、灯罩熏黑、灯光昏暗”等词) 。4、这昏沉的夜具体是指的哪一个夜？5、请大家关注本文写作时间。6、师：这篇文章保留了写作时间，它是有道理的。这一天正好是正月初五，农村习俗这一天正是大家热热闹闹放爆竹请财神的日子。此时此刻，你有什么疑惑呢？预设1：为什么会在昏沉的夜里，做一个好的梦呢？预设2：既然梦这么美好，为什么还说是昏沉的夜呢？7、梳理问题。8、学生猜测答案。预设1：先生在现实生活中没有美的人和美的事，所以，通过梦境来表现。预设2：先生在黑暗的现实中，强烈地追求美好的事物，所以三、借助材料 理解课文（一）交流课前收集的资料，试着理解课文1、师：当我们心中有疑惑的时候，如何才能解除这些疑惑呢？预设：查找资料。2、你现在需要哪方面的资料呢？3、课前，你都收集了哪些资料？我们一起来交流交流。4、聪明的你，现在去看看你自己提的问题，能解决了吗？指名回答。（二）借助课后“阅读链接”，印证猜测1、师：我们得到的答案是不是先生所想呢？先生的文章含义深刻，对于这样有难度的文章，我们可以借助他人对作品的评价或者注解，更能走近先生。2、阅读课后“阅读链接”，勾画出相关信息。3、孩子们，从李老师的注解中，你读懂了什么？指名回答。4、师：原来，先生这样的安排的确另有深意！ 同学们，象征是一种表达手法，其实先生在野草这本书里，大量运用了这种写法。请看微课，让我们进一步走近鲁迅先生。5、再读“阅读链接”，完成导学单第2题。6、指名展示。7、师总结：孩子们请看板书。梦是美丽的，它象征着美好的生活，是令先生向往的。夜是昏沉的，它象征着黑暗的社会，是令先生不满的。文章不仅巧妙地运用象征的写法，还将美丽的梦与昏沉的夜形成鲜明的对比，以此来表达先生对美好生活的向往和追求。8、刚才你在语文书上提的问题解决了吗？ 9、引读句子，理解含义。四、拓展资料 升华人物形象 1、梦终究是短暂的，虚幻的。先生仅仅是沉醉在梦中吗？ 2、学生猜一猜。3、PPT展示：单元导读中鲁迅先生的作品。4、师：这一篇好的故事,是黑暗中的灯塔,是孤独中的信念和力量。齐读。生：“虽然明知前路是坟而偏要走，就是反抗绝望。”师：这是先生留给我们的宝贵精神财富。毛泽东曾评价他：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。是文化战线上的民族英雄。”4、如今,先生早已离我们而去,先生真的走了吗?指名回答。5、引读单元页臧克家先生的诗句。6、让我们怀着对先生的崇敬，工工整整地在课题下书写下先生的名字。让我们将先生铭记于心，大声颂出先生的名字！五、梳理学法 拓展延伸1、有人说：先生的文章就像茴香豆，它太硬了，不好嚼，它含义深刻！聪明的你们很快读懂了文章。聪明的你，回顾一下，我们借助了哪些资料来理解课文内容呢？ 5、荐读野草师：让我们运用本课所得，继续去品味野草中的其它作品吧！板书： 25 好的故事鲁迅（理想）梦：美丽 幽雅 有趣 对 比（现实）夜：昏沉 黑暗 残酷 象 征8