六年级上册第25课好的故事教学目标1. 会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2. 联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3. 抓住关键词句，体会梦境的美好。4. 通过对比阅读，结合“阅读链接”和其他资料，进一步读懂课文。教学重点1. 抓住关键词句，体会梦境的美好。2. 通过对比阅读，结合“阅读链接”和其他资料，进一步读懂课文。教学准备多媒体课件布置学生课前搜集资料第一课时课时目标1. 会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2. 联系上下文理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。教学过程1、 借助图片，勾连前课，导入新课。1. 出示少年闰土一课的第二幅插图，学生观察、描述画面。2. 师生谈话：你们喜欢听故事吗？喜欢听些什么样的故事呢？3. 导入新课，板书课题：我们今天要读的这个故事有点特殊，它没有特定的人、时间，更没有丰富曲折的情节，然而，它依然被鲁迅先生称为“好的故事”。二、 初读课文，读准字音，整体感知。1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，碰到不理解的词语可以先跳过去。2. 学生谈谈对课文的第一印象。3. 出示4组词串，学生认读，相机正音，重点指导多音字“削”的读音。4. 发现词串排列规律，男女生分行朗读词语。三、跳读课文，联系上下文理解词语。1. 请学生跳读课文，圈出不理解的词语，全班交流。2. 出示难理解的词语，学生小组合作学习，利用联系上下文等方法理解意思。3. 小组代表汇报词语的理解情况，对于特别难理解的词语，如“泼辣奔迸”，老师适当指导。四、指导长句、难句的朗读，练习朗读重点语段。1. 出示句子一“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道一同荡漾”，指导朗读。（1）一生读，师点评，顺势请学生关注逗号的停顿，将罗列的事物读清楚。（2）师生合作朗读，引导学生在停顿的同时把每个句尾字的声调发到位，读出音韵美。（3）出示“漾”的字源，指导写字。（4）请一生个别读。2.出示句子二“茅屋，狗，塔，村女就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，练习朗读。（1） 生读，师提醒：“泼辣奔迸的红锦带”这个短语要读得紧凑一些。（2） 生练读后个别读。五、再读课文，把握内容，理清脉络，初步感受梦境的美好。1. 学生默读课文，思考：“好的故事”究竟是什么？你从哪里看出来的？2. 学生交流，明确：“好的故事”其实是一个梦境。3. 引导学生抓住细节梳理结构。（1）梦的开始和结束（2）开头和结尾4. 在学生交流的基础上完成板书。5.学生快速浏览48段，找出概括描写梦境的段落。（1） 指名读第4自然段，引导学生结合具体的语句，说一说是如何表现它的“美丽、幽雅、有趣”的。（2） 相机出示“云锦”图片，感受“美丽”，理解“错综”。（3） 引导学生抓住“万颗奔星”和“飞动”等词感受“好的故事”的动态美。（4） 齐读第4自然段。6. 布置课后作业：熟读课文，抄写词语表里的词语2遍。第二课时课时目标1. 抓住关键词句，体会梦境的美好。2. 通过对比阅读，结合“阅读链接”和其他资料，进一步读懂课文。教学过程1、 复习词串，回顾内容。1. 出示两组词语，分别请男、女生读。错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动预告 烟雾 昏沉 骤然 凌乱 陡然2. 借助词串回顾课文内容。二、品读描写梦境的语段，借助关键语句，具体感受梦境的美好。1. 聚焦关键语句，具体感受梦境的美好。（1） 学生默读39自然段，勾画出体现梦境“美丽、幽雅、有趣”的句子，边读边想象画面，写下自己的感受。（2） 师巡视，点拨。2. 品读句子，想象画面，揣摩表达，进一步感受梦境的美好。出示句子1：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道一同荡漾。（1）请学生接龙朗读并交流自己的感受。（2）在学生交流的基础上小结：这样一连串名词的罗列，画面感极强，就像电影镜头一样，一下子就把我们带进了如梦如幻、幽雅宁静的江南水乡之中。（3）老师朗读，学生闭上眼睛，边听边想象画面。（4）把这句话按诗的形式重新排版，女生齐读。出示句子2：诸影诸物，无不解散发出水银色焰。（1）生朗读，交流感受。（2）标出动词，引导学生通过模拟水中倒影感受起伏荡漾、融合退缩的动态美。（3）结合图片，引导学生理解“参差”、“水银色焰”，感受水中倒影的形、色之美。（4）学生有感情地朗读。出示句子3： 茅屋，狗，塔，村女，云，白云织入村女中（1） 师生合作朗读后，请学生接龙说下去。（2） 引导学生发现表达的奥秘：上一句末尾和下一句开头用了相同的字词。 （3） 同桌上下句对读，边读边想象画面，互相交流。（4）全班交流，男生齐读。 3. 小结，配乐朗读第5自然段和7自然段，再次感受故事的美丽、幽雅、有趣。三、研读课文，引发思考，借助相关资料，进一步理解课文内容。1. 回归全文，表格出示“梦境”和“现实”的内容，对比阅读，感受夜的昏沉。（1） 请同桌交叉朗读两部分，感受夜的昏沉。（2）质疑猜测：在一个昏沉的环境中，我们做的梦应该是丑恶的、压抑的、昏暗的才对，为什么鲁迅先生会在这样一个昏沉的夜里做一个美丽、幽雅、有趣的梦呢？猜一猜！2.学生自主阅读“阅读链接”中的材料，画出自己认为最重要的地方，验证、丰富自己的猜想。3. 学生结合勾画的句子进行交流，进一步加深自己对课文的理解。4. 以“理想和现实的矛盾”为突破口，引发学生对文章写作背景的兴趣。请学生分组交流课前搜集的资料。1925年前后中国大事组 1925年前后国民生活组 1925年左右鲁迅经历组5. 在交流资料的基础上，出示课文最后两段，学生交流感受。四、总结全文，回顾学法。1. 回顾学法，引导学生梳理归纳阅读时可以借助的资料类型。关于作者生活经历的资料；关于作者创作背景的资料；别人对这一作品的评论或注解。2. 推荐阅读。课后自主阅读野草中的其他文章。板书设计（昏沉）现实坚定的信念执着的追求梦境（美丽 优雅 有趣