统编教材六年级下册第6课骑鹅旅行记（节选）【正文】教材分析：骑鹅旅行记（节选）是统编语文六年级下册第二单元第6课，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙。本课集外国名著、小说、童话、自读课文、长课文等诸多鲜明特点于一身。上好这一课，教学时一定要综合考量，树立年段意识、单元意识、文本意识、文体意识、课型意识、目标意识。六年级下册从阅读层面来说就是八个字：综合运用、总结提升。首先，本册教材在阅读要求上的提升点：一是把握文章的主要内容，二是体会文章表达的思想感情。本单元把握文章内容的提升点是：要借助作品梗概，了解名著的主要内容；体会情感的提升点是：就印象深刻的人物和情节交流感受。而这两个提升点，正是本单元的语文（阅读）要素。其次，本册教材在阅读策略上，学生要综合运用三上预测策略、四上提问策略、五上提高阅读速度策略、六上有目的的阅读策略。在阅读方法上，学生也要综合运用之前所学。从文体看，六上第四单元是短篇小说，六下二单元是长篇小说，相较六上，学生阅读小说的提升点：在体会人物的基础上，对人物进行多角度的评价。本课又是一篇自读课文，阅读要求就直接提示了本课的教学目标：1.综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。目标1指向小说人物、情节及阅读方法；目标2指向阅读整本书。结合本单元语文要素，确定目标1为教学重点。虽然，六年级学生在阅读方法、阅读能力上是非零起点。但对长课文的主要内容把握的能力、自主阅读的能力却参差不齐，所以教学时要立足学情，求简求整，贵在习法；巧搭支架，层层深入，引导学生综合运用阅读方法阅读节选，多角度激发学生阅读原著的兴趣，真正做到长文短教。从而积极落实统编教材“教读、自读到课外阅读”三位一体的阅读教学体系。教学目标：1.综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。2.借助目录里的标题猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。教学重点：综合运用阅读方法阅读节选，能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。教学准备：师：课前预习单、PPT课件、学生4人分组(选出小组长)、每组一个学习袋（学习单一张、彩色卡纸三张、记号笔两支）生：课前根据预习单自主预习节选：1. 快速阅读节选，标自然段序号。2. 用列小标题的方式梳理课文主要内容。教学课时：一课时教学过程：一、激发阅读兴趣，明确学习任务。1.单元特点导入，回顾第五课的阅读方法。师：同学们，今天这节课，我们继续跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。昨天我们学习了第五课，用列小标题的方式读懂鲁滨逊漂流记的故事梗概，进而了解了这本名著的主要内容。同时还对主人公鲁滨逊进行了多角度的评价。这节课综合运用阅读方法阅读另外一本外国名著，一起看视频。2. 播放有关骑鹅旅行记作家、作品的视频介绍。师：看了视频，你知道今天我们要读的这本名著是-？是的，尼尔斯骑鹅旅行记就是骑鹅旅行记。今天，我们要读的正是它的节选。3.生齐读课题。4.出示“阅读提示”，明确学习任务。师：这是一篇自读课文，先看“阅读提示”，（生齐读）。很明显，“阅读提示”给出了3个学习任务。现在就一起走进课文。（提示长课文要提高阅读速度；课前预习列小标题在接下来的学习中边交流边检查。）2、 提供支架，感受变化。（一）明学习任务一1.指名读学习任务一：“小男孩儿尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化？”2.任务一的关键词是什么？师板书：尼尔斯 变（二）提供支架，梳理、感受变化。支架一；借助学习单（自主选择箭头式、气泡式两种思维导图），初步梳理变化。1.出示学习步骤四人小组合作学习：（1）快速默读课文，分别圈画尼尔斯和动物们变化的关键词句。（2）从学习单中选择你喜欢的一种思维导图，用列小标题和抓关键词的方法梳理尼尔斯变成小狐仙之后的变化。（3）每组派一名成员上台汇报。箭头式思维导图：气泡式思维导图：2.生自主合作学习，完成学习单。师巡视指导。3.小组汇报，初步梳理变化。预设：生1:箭头式（展台）汇报、交流。师：听了她的汇报，老师想听听你们的意见？比如赞同、纠正或者补充建议。（师重点引导学生关注被猫攻击的情节中尼尔斯3种不同的心理）生2:气泡式（展台）汇报、交流。师：她说得怎样？说的时候还加上了自己的语言进行串联，具体、生动。4.师小结：尼变小狐仙后，他的世界真的是发生了翻天覆地的变化：变得很小很小-嘲笑攻击-骑鹅上天（贴板书）；内心也发生一系列的变化：不敢相信吃惊无法忍受恼怒、害怕、羞愧后悔担心那么，还有什么也发生了变化？让我们进一步走进小说。支架二：关注情节、评价尼尔斯，深入感受其性格变化及成长。1.借助本单元交流平台，梳理阅读外国名著、评价人物的方法。师：看看尼尔斯到底是一个怎样的男孩呢？一部优秀的小说总是能塑造立体、多面的人物形象，而一个优秀的读者往往也能读出一个立体、多面的人物。你们会是一个优秀的读者吗？老师分享你们阅读名著、评价小说人物的好方法，一起看本单元交流平台，齐读标注红线的部分。生齐读，师提示4个要点：评价意识；原文依据（情节）；关注人物；多角度。2.出示学习步骤：（1）再次快速默读课文,先在四人小组内说一说：尼尔斯是一个怎样的男孩？还要说清你是从课文哪些情节发现的。（2）再在彩色卡纸上写下至少两个有关尼尔斯性格特点的词语。（3）最后每组派一名成员上台汇报。3.展开小组自主、合作学习，师巡视指导。4.小组指定代表汇报，师重点引导学生关注评价的依据从课文哪些情节发现的；评价是否充分并小组补充。学生边交流边贴性格词语。（预设：淘气、知错就改、关心父母、勇敢）5.师小结：刚才大家深入的、个性化地解读了小说，一个立体、多面的尼尔斯的形象深深地印在了我们的脑海里。尼尔斯变小狐仙后，从淘气蜕变成懂事，也说明他在渐渐的成长（板书）。正如渐渐长大的你们！（三）链接原著。1.生齐读原著中描写变形前的尼尔斯的句段。2.生跳读，发现节选在原著目录第几章。3.生跳读，发现节选在原著梗概的哪几个自然段。三、猜想故事情节，激发阅读原著。1.出示任务二：猜想“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”会有怎样的神奇？2.出示原著目录，提示猜想方法：可根据题目或章节前后联系猜想。除了鹤，还有哪些动物参加？尼尔斯参加了吗？“白银”指什么？它和尼尔斯会发生什么故事？3.学生尽情猜想，说给同桌听。4.全班交流。师小结：大家猜想的确实挺神奇的！那你们猜的会和原著一样吗？还是赶快去读原著吧！四、原著导读，激发阅读原著。1.出示学习任务三，引导阅读原著。2.关注原著封面：译者和出版社。师：走进书店，通过封面，你会发现它有很多版本，你可以选择自己喜欢的译者和权威的出版社。石老师就选择了课本推荐的高子英、李之义、杨永范三位译者的作品。3.关注目录藏的三个秘密。引导学生发现目录的章节里有很多人物名称、瑞典的地名及民间故事，激发学生的阅读兴趣。4.出示“小资料”，学生了解写作背景，初步体会作者通过文字传达的情感和思想内涵5.分享日本著名作家的阅读感受：“我在一片森林里度过了孩童时代当时，有两本书占据了我的内心世界，那就是哈克贝利.费恩历险记和骑鹅旅行记。” 6.分享两个阅读小锦囊：锦囊一：填写“阅读记录卡”，记录自己的阅读感受。锦囊二：绘制“尼尔斯旅行路线图”，简略地标住尼都去过什么地方、发生了什么事件，有着什么样的历史和传说。这一定是一件非常有趣的事。师：孩子们，一个月之后，我们一起召开读书交流会！ 板书：6* 骑鹅旅行记（节选）知错就改尼尔斯 淘气 捣蛋 关心父母 勇 敢 骑鹅上天变 成 长 嘲笑攻击很小很小