四年级下册第18课小英雄雨来（节选）【教学目标】1.认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。3.用列小标题的方式把握课文主要内容。4.体会文中描写还乡河景色的作用。【教学重点】用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学准备】教学课件，可粘贴的卡片。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1. 认识“晋”“絮”等13个生字，读准多音字“吧”“塞”“哇”，会写“晋”“炕”等15个生字，会写“芦花”“发愣”等13个词语。2.用较快的速度默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。【教学过程】一、揭示课题，初识英雄雨来引入：在唐山市还乡河公园，有一座小英雄雨来的塑像，走过那里，人们总会仰望这座塑像。今天我们就来认识这位小英雄。（齐读课题）提问：读了课题，你有什么问题？预设：为什么说雨来是“小英雄”？雨来是怎样与敌人展开斗争的？总结：根据课题进行质疑预测，有利于我们把握课文的主要内容。接下来大家可以带着这些问题读课文。【设计意图】对课题进行预测质疑，激发学生对课文的阅读兴趣，为学习课文作好情感铺垫。二、浏览课文，感知课文内容1.快速浏览课文，发现课文特点。提问：你发现这篇课文跟以往的课文相比有哪些特别之处呢？要点：篇幅很长，分成六个部分，每部分前面都标有数字序号；课文里有泡泡形状的学习提示。2.学生读泡泡提示，教师相机点拨长文章阅读方法。（1）“读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么”。点拨：长课文要边读边想，每读完一部分要及时小结。板书：化整为零，边读边想。（2）“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”点拨：读到后面时，有时会忘记前面的内容，可以往前翻一翻，前后结合对照着阅读。板书：瞻前顾后，前后联系。3.默读全文，整体感知课文内容。（1）让学生再读课文，提出要求：运用刚学的阅读方法，用较快速度默读课文，边读边想：为什么说雨来是小英雄？（2）学生交流。【设计意图】教师引领学生先是快速浏览全文，发现长课文分章节叙述的特点，再结合泡泡提示，初步感知本文所提示的阅读方法，继而通过默读课文与小组交流，初步了解课文的主要内容，为下面分部分概括小标题、把握全文内容作好铺垫。三、学拟标题，把握课文内容1.观察范例，学习列小标题。（1）出示课后习题中的小标题：“游泳本领高”“上夜校读书”。（2）学生观察这两个小标题，联系第一、二部分内容，提炼特点：概括了这两个部分的主要内容，语言简洁。2.自主探究，尝试列小标题。（1）提出要求：用较快的速度默读课文第三至六部分，照样子给这四个部分列小标题，写在课后习题横线上。（2）小组交流，选择每一部分的最佳小标题，写在卡片上。（3）全班交流所列小标题，阐述原因。预设：第三部分：鬼子来扫荡、掩护李大叔、雨来被抓了第四部分：鬼子审雨来、与鬼子斗争、雨来不屈服第五部分：雨来被“枪杀”、雨来“牺牲”了、乡亲哭雨来、“有志不在年高”第六部分：雨来没有死、雨来逃走了、雨来脱险了引导阐述原因：当时人们听到河沿上传来枪声，以为雨来被鬼子杀害了，其实雨来并没有死。加双引号表示特殊含义。3.借助标题，把握课文主要内容。提出要求：借助小标题，说一说整篇课文的主要内容。同桌交流，全班反馈预设：小雨来住在还乡河边的芦花村，他的游泳本领很高，爸爸还送他到夜校读书。雨来为了掩护交通员李大叔，被敌人抓住了，鬼子先是用糖哄骗雨来，没有得逞又打雨来，要把雨来拉去枪毙。大家都以为雨来被杀害了，正在伤心的时候发现雨来没有死，原来雨来趁鬼子不注意跳到河里逃走了。【设计意图】借助练习提供的第一、二部分小标题，指导学生学习列小标题的方法；借助小标题，把握课文主要内容。四、识记生字，指导规范书写1.自主汇报，掌握本课生字字音。（1）提醒学生注意一些难读的字音。注意读准前后鼻音，“晋”“捆”“栓”是前鼻音，“糠”“绑”是后鼻音；注意读准翘舌音“栓”“尸”。（2）提问：这篇课文中有3个多音字，你是怎样读准它们的读音的？引导学生在语境中辨析字音，如“塞”，文中“把书塞在怀里就往外跑”，这里的“塞”表示“堵入空隙，填入”，读si；另外还读“si”，如“边塞”；读s，如“堵塞”。2.自主观察，同桌交流：哪个字最难写，怎样书写才能更规范、更美观？适时指导：在书写时，要注意“慌”“膊”两个字，“慌”字右边中间的“亡”不要多一点；“膊”字右上部不要少一点。3.尝试书写。（1）学生自主选择两个生字临写。（2）评析反馈：围绕写字要点引导学生互动点评，二次书写。【设计意图】本次书写主要选择左右结构的生字，在学生已有学习经验的基础上，引导学生自主发现；重点指导难字的书写，然后以点带面，学生展开自主学习，提高学生独立识字写字的效率。第二课时【课时目标】1.把握长课文的特点，继续学习长课文的阅读方法。2.带着问题用较快的速度默读课文，知道雨来成为“小英雄”的原因。3.品读描写还乡河的语句，感受景色描写在表情达意上的重要作用。【教学过程】一、复习回顾，把握课文内容上节课，我们一起学习了小英雄雨来这篇课文，采用“边读边想”“前后联系”“列小标题”的方法把握了课文内容。这节课，我们接着学习，尝试解决我们上节课提出的问题：为什么说雨来是小英雄？【设计意图】回顾上节课学习内容，将学生尽快带入故事情境，为聚焦重点部分，感受人物品质作好铺垫。二、品词析句，感受英雄形象1.提问：全文最能表现雨来是小英雄的是哪些情节呢？（1）课文第四部分描写了雨来与鬼子作斗争，最能表现雨来的英雄形象，下面我们就读读课文最关键、描写最精彩的部分。（2）默读思考，深入探究。出示自学要求：默读课文第四部分，想一想从哪些语句看出雨来是小英雄？先独立思考，再在小组内交流观点。学生默读思考，小组交流。2.结合情境，品悟英雄行为。（1）联系上下文，全班展示交流。预设：第一处“没看见”。小组交流要点：鬼子假装很温和，叫人给雨来松绑，还摸摸雨来的头。雨来没有上当，嘟嘟囔囔地说话，分散敌人注意力。引导朗读：面对鬼子的哄骗，雨来没有上当，非常机智地说了这句话。你能读出他的这种语气吗？学生试读，再读。预设：第二处“没看见”。小组交流要点：扁鼻子军官掏出糖块和金戒指诱惑雨来，雨来没有理睬他；在威胁利诱之下，雨来仍然立场坚定，毫不动摇。引导朗读：面对鬼子的软硬兼施，雨来立场坚定，毫不动摇。你能读出雨来的坚定吗？学生试读，再读。预设：第三处“没看见”。小组交流要点：鬼子的诡计落空，显露出凶恶的本质。他们毒打雨来，雨来两眼冒金花，鼻子流着血，可是他还是不屈服。点拨“还是咬着牙”：鬼子的凶狠残暴，愈加反衬出雨来的顽强勇敢。引导：雨来忍着疼痛，不泄露李大叔的藏身之处，你能读好这句话吗？学生试读、指名读，关注标点（感叹号）再读（2）再次出示三句话，回顾第四部分。不管敌人如何威逼利诱、凶狠残暴，雨来自始至终都在坚定地回答“没看见”，让我们再次品读雨来的三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。（引读）面对敌人假装温和的盘问与哄骗，雨来是这样聪明机智（学生接读）（引读）面对敌人财物的诱惑和刺刀的威胁，雨来是这样沉着镇定（学生接读）（引读）面对敌人凶狠残暴的毒打，雨来是这样的坚强不屈（学生接读）【设计意图】鼓励学生结合上下文语境，反馈交流阅读体会，尤其是品读最后一句话，体会雨来遭到鬼子残暴毒打时的内心想法，感受雨来在险境中的顽强勇敢。3.关注三处“中国人”，感悟英雄精神。提问：是什么力量，让年少的雨来在敌人毒打之下依然态度坚决绝不屈服？学生探究，适时出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”提问：这句话还在课文哪里出现过？快速浏览找一找。（1）女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（2）大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”（3）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”讨论：联系上下文，读读这句话，你体会到什么？点拨：夜校老师教大家识字时，就在他们心中播下了一颗爱国的种子。这颗种子在雨来心中生根发芽，逐渐长成一棵茁壮的大树！引导：这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”！（齐读）【设计意图】这句话贯穿全文，是全文的精神内核。教学时要引领学生联系上下文，理解小雨来的爱国情怀，体会小英雄雨来的精神动力。三、反复阅读，品悟环境描写1.引导：对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人；爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。出示自学要求：课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读，想一想写这些景色有什么作用。出示三处景色描写：（1）芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。（2）太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。2.自主探究，全班反馈交流。预设第一处：鬼子侵略前还乡河优美的风景和平静的生活，雨来就在这里成长，学会了游泳。（引导）你能读出这种宁静幸福的生活吗？指名读、女生读。预设第二处：联系上下文，你读出了什么？人们以为雨来牺牲了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成，映照着还乡河，显得悲壮。人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。（引导）你能读出这种感情吗？指名读、男生读。预设第三处：此时的还乡河似乎只听见河水呜咽，虫子低鸣，人们深深地怀念雨来；河水哗哗流、草窝里虫儿鸣叫也充满了生命力，暗示雨来其实没有死（渲染气氛，以动衬静）。齐读感悟。3.教师小结。小结：这三处描写在文中出现的位置不同，表达人们的心情也不同，可谓“一切景语皆情语”。 【设计意图】这三处景色描写，不仅展现了还乡河畔美丽的风景，还有效地连接了上下文，推动了情节的进一步发展，衬托出人们当时的心情。这三处文字不能孤立起来，教学时要引导学生结合上下文的语言环境，边读边想象画面，感悟景色描写的重要作用。四、拓展练笔，运用环境描写1.课文的结尾，大家发现雨来没有死，如果你就是人群中的一员，你的心情怎样？想象一下，此刻再看还乡河，又会是怎样的景色？出示练笔要求：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！” 还乡河 （景色）2.学生练笔、组织交流。【设计意图】在课文结尾处设置情境，让学生发挥想象写出当时还乡河的景色，表达人们的心情。是对上一环节环境描写品悟的内化和运用。五、读物推荐，引导阅读原著1.在小英雄雨来这本小说中，环境描写还有很多。出示环境描写：芦花村的街上，立时变得喧腾起来，飞扬的灰尘里，人呀，车呀，牛呀，毛驴就像河水般往东流。小猪崽子尖声尖气地叫着；鸭子张着扁嘴,嘎嘎嘎嘎地叫；一只老母猪，带着个沉甸甸的大肚子，摇摆着耳朵，扭达扭达地哼哧着。2.从这段描写中，你感受到了什么？请你预测一下芦花村又将发生什么事？请同学们课后读一读这本小英雄雨来，验证一下自己的预测。【设计意图】推荐阅读小英雄雨来一书，既与课文学习相互补充，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时又培养了学生的预测能力，提升学生的语文素养。8