聚焦与融合，长文可短教小英雄雨来（节选）教学设计【设计思路】一、聚焦对于长文章，只有聚焦才会高效。统编教材“双线组元”的编排方式，已经给我们提供了很好的聚焦点，一个是人文主题，一个是语文要素。1.聚焦人文主题本单元的人文主题是“儿童成长”，编排了不同年代的儿童成长故事。其中第一篇小英雄雨来讲的是抗战时期一个叫雨来的儿童英雄的成长故事。因此，聚焦人文主题，就是要体会雨来的英雄成长故事。教材课后第一题就把“为什么说雨来是小英雄”作为了一个重要的核心目标进行了聚焦，在教学中要把握住这个核心问题。2.聚焦语文要素本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，课后第二题给出了把握长文章主要内容的路径列小标题。因此，聚焦此课后题的训练，就是很好地落实单元语文要素，就是阅读长文章基本方法的训练。二、融合1.人文和语文融合虽然聚焦了人文主题和语文要素，但是如果把人文主题和语文要素当作两张皮进行机械地训练，既不符合学生的实际认知规律，也会是耗时低效的。因此，在教学中需要时刻运用“融合”思维，提高学习长文章的效率。这就需要我们要厘清语文要素的训练和人文主题的凸显之间的关系。课程标准第二学段明确提出了“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”的阅读要求。细细分析这句话，“把握文章的主要内容”是“体会文章表达的思想感情”的基础和前提。学生只有真正把握了文章的主要内容,才能从把握的内容中去体会作者的思想、揣摩文章的思路和表达的方法。所以，课后第二题的把握文章主要内容和第三题的体会景色描写，分别是从关注小说的情节和环境来展开的，但这两个要点都是在为体会雨来英雄的人物形象服务的。因此，人文和语文的合理融合，会提升阅读长文章的效率。2.已知和新知融合阅读长文章，如果能把已有的知识技能运用到学习过程中，和新的知识技能融合起来，必定会降低学生学习难度。以下两个方面是可以实现的。（1）运用批注与关注细节的融合。在阅读过程中，为了体会人物形象，可以引导学生聚焦典型的细节进行阅读。此刻，我们就可以让学生运用四上学习的“批注”阅读方法，会促进学生深入文本进行自学。（2）关注主要人物和事件把握主要内容与列小标题把握主要内容融合。列小标题把握长文章主要内容是本课的一个新知。但是，四年级上册七单元对于把握文章主要内容有训练的基础关注主要人物和事件把握主要内容，这一方法也很适用于列小标题。因此，二者有机融合会提升阅读效率。【教学目标】1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。2.尝试用较快速度一边默读课文，一边梳理课文主要内容。3.能用关注主要人物和事件的方法列小标题，并通过自然串联法把握课文的主要内容。4.能从关键细节中感知雨来的英雄形象。5.能结合语境体会还乡河景色描写的作用。【方案设计】第一课时【课时目标】1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。2.尝试用较快速度一边默读课文，一边梳理课文主要内容。3.能用关注主要人物和事件的方法列小标题，并通过自然串联法把握课文的主要内容。【教学流程】一、观察长文，了解方法1.回顾成长，齐读课题（1）说说自己的年龄，并分享自己在哪些方面感受到了成长。（2）齐读课题。2.发现特点，明确方法（1）快速翻动课文，发现课文很长的特点。（2）思考：用两节课学完这么长的文章有什么好办法？（老师根据学生回答总结：提速度、分步读、抓重点）二、尝试速读，巩固概括（一）学习第一部分1.根据学习提示，默读课文第一部分内容。（老师提示快速阅读：高年级一分钟能读300字，就算快速阅读了。第一部分一共有520多个字，四年级的同学，只要能在2分钟内读完，就算快速了。）1.尝试用较快的速度默读课文第一部分。2.读完后，用一句话说说这一部分的主要内容。2.反馈学习提示中的学习效果。3.复习四年级上册七单元概括主要内容的方法关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。根据此方法判断同学概括的主要内容是否合适。（二）学习第二部分1.继续尝试用较快速度默读课文第二部分，并用一句话说说这一部分的主要内容。（老师提示：这一部分大约350字左右，只要能在一分半钟读完，就算比较快速）2.反馈第二部分的主要内容。三、巧列标题，把握内容（一）列小标题1.观察第一、二部分小标题范例，对比刚才用一句话概括的主要内容，发现相同和不同之处，总结出列小标题的方法：语言简短+关注主要人物和事件。2.根据学习提示，学习课文三到六部分。（老师提示：一边读一边梳理小标题，不要读完了再来梳理）1.继续尝试用较快速度默读课文36部分，边读边给每个部分梳理小标题，写在每一部分的序号下边。2.列小标题时注意语言简短，关注主要人物和事件。3.同桌讨论白板上张贴的三六部分小标题，哪些是合适的，哪些是不合适的。（白板小标题，是老师在学生阅读过程中采样出来的）4.借鉴白板上讨论后筛选、修正后的小标题，修改自己的小标题。（老师提示：小标题没有固定的答案，但一定要符合基本的要求语言简短+关注主要人物和事件）（二）概括全文1.加上故事发生的时间、地点，尝试将小标题串联起来，说说课文的主要内容。2.观看微课范例，总结串联小标题的方法：适当添上过渡语言或变换语序进行串联，会让概括的主要内容更加自然、流畅。3.同桌之间互相说一说课文的主要内容。四、总结学法，自学生词1.总结本课阅读长文章和通过列小标题把握主要内容的方法。2.根据自学单，下课后自学本课生词。1.会认和理解下列词语：苇絮 扭身 糠皮 枪栓 捆绑 劫难 枪毙 尸首 发愣 芦花 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦 飘飘悠悠 嘟嘟囔囔2.根据字典解释和课文内容，给多音字“塞”选择正确读音：对于李大叔来说，水缸地面的通道就是要塞（ ），雨来把书塞（ ）在怀里就往外跑，想方设法引开鬼子，用这种方式阻塞（ ）敌人追捕李大叔。3.请写三个你认为最容易出错的生词：______、______、______【板书设计】1.游泳本领高 2.上夜校读书3. 4. 5. 6. 18.小英雄雨来（节选）提速度分步读抓重点成长第二课时【课时目标】1.能从关键细节中感知雨来的英雄形象。2.能结合语境体会还乡河景色描写的作用。【教学流程】一、检测自学，巩固基础1.开火车读词语。2.反馈自学单任务二多音字“塞”的读音选择。二、品读细节，体会英雄（一）自主品读1.根据阅读长文章“抓重点”的方法，针对课题提出问题：为什么说雨来是小英雄？2.根据学习提示，默读课文。运用“批注”的方法默读课文，思考：从哪些描写可以感受到雨来是一个小英雄？3.反馈学习成果。（总结：机智勇敢、坚强不屈）（二）集中品读1.女生读老师出示的第一个句子，男生读老师出示的第二个句子，齐读第三个句子。1.雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”2.雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”3.鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”2.发现三个句子的相同点（都是雨来的语言描写，雨来说的都是“没看见”）3.关注提示语，联系上下文，根据学习提示开展学习。1.同桌讨论：结合敌人三次对待雨来的不同行为，说说雨来说每句话的时候分别在想什么？ 2.练习朗读：读出三句话不同的情绪。4.根据学习提示汇报学习成果：雨来心里想的+朗出自己的体会。 （三）回头品读1. 回头读读13部分的内容，思考：雨来还只是和我们差不多大的孩子，是什么力量让他从一个被妈妈追打的淘气包成长为一个小英雄的呢？2.反馈自己的发现：爱国3.根据老师提示的语境，读好以下句子我们是中国人！我们爱自己的祖国！4.总结英雄的内涵：心中有他人，胸中有祖国！三、想象景色，回味英雄1.勾画文中三处景色描写的语句，一边尝试朗读，一边想象画面。2.请给三段描写景色的句子选择分别合适风格的配乐（舒缓美好、悲愤沉痛、沉静哀伤）3.三位同学上台，根据老师串联整个故事情节，配乐朗读三段景色描写。4.思考：景色描写有什么作用，可以去掉吗？（总结：做好铺垫、渲染气氛、推动情节、烘托人物）四、拓展阅读，追寻英雄1.朗读作者管桦说的话，欣赏雨来纪念园雨来的石雕，谈谈生活在和平年代的我们如何做英雄。一个不能崇拜自己英雄的社会，不是一个成熟的社会；一个不懂得珍惜自己英雄的民族，是一个缺乏民族精神和志气的民族。管桦2.自主选择课后阅读小说小英雄雨来，继续感受雨来的英雄成长故事。3.总结阅读长文章方法和列小标题把握文章主要内容的方法。【板书设计】1.游泳本领高 2.上夜校读书3. 4. 5. 6. 18.小英雄雨来（节选）提速度分步读抓重点机智勇敢 顽强不屈爱国成长