四年级下册第18课小英雄雨来（节选）第一课时【教学目标】1.正确认读“晋、絮”等13个生字，读准多音字“塞”，规范书写“晋”“炕”等15个生字，重点写好“慌”字。2.正确流利地朗读课文，能用较快的速度默读课文。3.学会用浓缩法、摘录法等方法给课文各部分列出小标题，会用串连小标题的方法把握课文的主要内容。【教学准备】前置学习单、课件【教学过程】一、谈话导入，揭题质疑。1.说“英雄”。同学们，不论在战争年代还是和平年代，我们的身边都涌现出很多英雄，在你的心目中“英雄”是什么样子的呢？2.在抗日战争时期，晋察冀边区有一个叫雨来的孩子，他是一个名副其实的“小英雄”，今天，我们就一起走进作家管桦的中篇小说，来认识这样一位“小英雄”。2.板书课题，齐读课题。3.课题质疑。看到课题，你有什么疑问吗？（为什么说雨来是个小英雄？）4.感知课文篇幅长的特点。5.明确学习目标。（1）出示本节课学习目标。1.学会本课生字、新词。2.能够正确流利地朗读课文。3.给课文各部分列出小标题，并用串连小标题的方法把握课文的主要内容。（2）朗读、明确本节课学习目标。【设计意图：贴近学生，从生活入手，谈谈对“英雄”一词的初步理解。这样创设情境，导入新课，能引领学生很快地进入课文情境；引导学生对课题进行质疑，明确学习目标，为下面的快速阅读做铺垫。】2、 检查预习，扫除障碍。学习任务一 检查字词认读、生字书写和课文朗读情况（一）第一关 字词关出示词语：晋察冀 还乡河捆 绑 趔 趄 枪 毙 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦 咕咚咕咚 叽叽咕咕（1） 指名学生分行读，及时正音、评价。（2） 观察三行词语的特点。（3） 齐读。（2） 第二关 书写关1.出示本课生字。2.学生观察，寻找难写易错的字。3.依据学情，教写“慌”字。（1）学生读帖，关注间架结构，交流记字方法（形声字）。（2）学生提出书写注意事项。（3）教师范写。（4）学生练写，指名一位学生进行板演。（5）展示评价。（3） 第三关 朗读关出示语段：妈妈不让雨来耍水，怕出危险。有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得黝黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打了，撒腿就往外跑。雨来一骨碌下了炕，把书塞在怀里就往外跑，刚要迈门槛，进来一个人，雨来正撞在这个人的怀里。他抬头一看，是李大叔。李大叔是区上的交通员，常在雨来家落脚。1.指名学生分别读两段话，及时正音、评价。2.辨析字音，指导读好“塞”字，运用另一个读音组词，积累多音字。出示学习任务二： 给各部分列出小标题，并运用串连小标题的方法把握课文的主要内容三、初读探究，整体感知。勇闯三关，我们也是“小英雄”！这篇课文虽然长，但是作者用序号的方式把课文分为六个部分，我们先来看第一部分。（一）提炼标题，感知内容。1.关注课文第一部分，学习提炼小标题的方法浓缩法。（1）读懂文段。让学生快速默读课文，用自己的话说一说这部分主要讲的是什么。（关注泡泡语，边读边想这部分主要讲了什么内容。）（2）指名学生概括本段的主要内容。（3）引导学生再将主要内容浓缩成几个字或一个词组。一、游泳本领高（4）与课后题中为第一部分所列的小标题进行对比，体验不谋而合的喜悦。板书：一、游泳本领高（5）师生共同总结提炼小标题的步骤。读懂文段概括出这段话的主要内容浓缩成一个词组（6）明确提炼小标题的方法“浓缩法”。把段落大意浓缩成小标题的方法，叫做“浓缩法”。（板书）2.关注课文第二部分，学习提炼小标题的方法摘录法。（1）出示课后题中为第二部分列的小标题“上夜校读书”，生快速默读课文第二部分，寻找这个标题的由来。（2）引导学生发现“上夜校”是课文中的原话，明确在提炼小标题的过程中可以摘录文中的语言。（3）明确提炼小标题的方法“摘录法”。（板书）从一段文字中摘录词语或句子作为小标题，叫做“摘录法”。3.对比前两个小标题，总结小标题的特点。小标题的特点：语言简练、字数相同（基本相同）。4.学生自主探究，列出其余四部分的小标题。列小标题的方法大家都学会了吗？学到了好的方法，我们就要趁热打铁，学会使用。通过刚才学习的列小标题的方法，为剩下四部分内容列出小标题。（1） 自主探究，完成学习任务。（2） 学生展示交流，教师点拨指导。第三部分：雨来掩护交通员李大叔。 掩护李大叔第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。 与鬼子斗争第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。河沿枪声响（点拨：大家以为雨来牺牲了，因为大家听到了河沿上的枪声，所以可以用“河沿枪声响”来做这一部分的标题。）第六部分：乡亲们以为雨来死了，其实雨来没有死，大家很开心。雨来没有死（点拨：“雨来没有死”也是课文中的原话。这正是运用了“摘录法”提炼小标题。）5.齐读小标题。【设计意图：给每部分内容列出小标题是本节课的一大难点，教师的指导至关重要。因为此前没有接触过这样的训练，应有范例及多种方法的可选性进行参照，明确小标题的特点，教会提炼小标题的方法。同时，利用提炼小标题的形式引导学生初步感知课文内容。】四、串连小标题，概括主要内容。 （一）运用“试错法”明确如何串连小标题概括课文主要内容。1.师运用“试错法”进行展示，指导学生学会串连小标题，概括课文主要内容。过渡：看到这六个小标题，我们再来概括课文主要内容，还难吗？老师先来试一试！好不好！这篇课文主要讲了雨来游泳本领高，上夜校读书，掩护李大叔，勇斗小鬼子，河沿枪声响，雨来没有死。同学们觉得老师概括的怎么样？2.学生评价，并提出修改意见。3.学生展示分享。4.总结：在学习长文章的时候，我们可以先给每一部分内容提炼出小标题，再用串连小标题的方法，加上过渡性的词语或句子让表达更连贯，这是把握长文章主要内容的好方法！（二）关注主要部分，概括课文主要内容。 过渡：在这六部分当中，哪些部分最能体现雨来是个小英雄？（“掩护李大叔”和“与鬼子斗争”）1.关注课文这两个最主要的部分，用一句话说一说这篇课文的主要内容。（抗日战争时期，芦花村的雨来掩护李大叔，勇斗小鬼子的故事。）2.总结：在学习长文章的时候，抓文章的主要部分来概括课文主要内容也是不错的方法。【设计意图：通过渐进式引导学生表达，让训练更有层次感，让学生自主进行概括，教会孩子运用“串连小标题”和“关注课文主要部分”的方法把握长文章的主要内容，真正意义落实了“复述课文内容，简要概括内容”这一具体的语文要素。】五、小结通过这节课的学习，我们扫除了阅读障碍，学习了提炼小标题的方法，学会了运用“串连小标题”和“关注课文主要部分”的方法把握长文章的主要内容，下节课我们继续走进小英雄雨来的故事。板书设计： 18.小英雄雨来一、游泳本领高 二、上夜校读书 慌三、掩护李大叔 四、与鬼子斗争 浓缩法五、河沿枪声响 六、雨来没有死 摘录法 第二课时【教学目标】1.带着问题尝试用较快的速度默读课文，找出最能表现雨来是小英雄的段落。2.有感情地朗读课文第四部分，抓住重点语句，深入感悟雨来勇敢、宁死不屈的精神。3.有感情地朗读描写还乡河景色的语段，体会景色描写的作用，并展开想象给课文结尾补写一段景色描写。【教学准备】前置学习单、课件【教学过程】一、复习回顾，感知内容。1.课文主要内容回顾。通过上节课的学习，我们学会了用串连小标题的方式把握长课文的主要内容，谁来说一下这篇课文主要讲了什么内容？（抗日战争时期，芦花村的小雨来为了掩护李大叔，勇斗小鬼子的事。）2.学习方法回顾。（列小标题、串连小标题、抓主要部分是长文章概括主要内容的常用方法。）3.问题导入。上节课，同学们提出了一个很有价值的问题：为什么说雨来是个小英雄？这节课，我们就一起到课文中去寻找答案！4.明确学习目标。（1）出示本节课学习目标。1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。2.能够体会还乡河景色描写的作用。3.能够展开想象，给课文补写一段描写还乡河景色的结尾。（2）朗读、明确本节课学习目标。二、关注细节，感悟形象。（一）聚焦第四部分，感悟人物形象。1.聚焦课文第四部分。（1）文中哪部分内容最能够表现出雨来是个小英雄？（与鬼子斗争）（2）现在我们就一起聚焦“与鬼子斗争”这部分内容，请同学们默读这一部分，看看在这一部分中，哪些情节触动了你，哪些地方能够看出雨来是个小英雄？边读边把表现雨来是小英雄的语句圈画出来，写出你的体会。出示要求：自主探究：默读课文第四部分，边读边思考，把表现雨来是小英雄的语句圈画出来，写出体会。学生默读课文，教师巡视。2.整体把握人物形象。你认为雨来是小英雄吗？你从哪个情节看出来的？请简单说一说。预设：（1）鬼子给雨来白糖和金戒指，雨来都不要，在诱惑下雨来不说出李大叔的下落。（2）敌人毒打雨来，雨来坚决不屈服，不说出李大叔的藏身之处。3.关注细节，感悟形象。（1）从哪些语句看出敌人对雨来进行了毒打和折磨呢？指名学生读相关语段。扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出两只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉掀起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。（2）学生再读这段话，看看从这段话的描写中，可以看出雨来的什么？预设：雨来被鬼子打的厉害，很痛苦。为了掩护李大叔，雨来吃了很多苦。雨来虽然遭受了毒打，但她很坚强，不屈服，誓死也不说出李大叔的下落。雨来虽然年纪小，但为了掩护李大叔，他宁死不屈，很勇敢，真是个英雄。（3）学生练读这段话，并指导学生读出自己的体会。4.体会情绪，分享感受。指名学生读，谈一谈自己带着怎样的情绪读。预设：A对鬼子的痛恨之情。（1）你痛恨鬼子的什么？（鬼子把雨来打的很厉害，雨来年纪小，鬼子那么残忍）（2）你是从哪些语句看出敌人的残忍？能结合具体语句谈谈吗？（3）这段话你除了读出对鬼子痛恨的情绪，还读出了什么样的感情？还能怎么读？谁再来读？B对雨来的敬佩之情。（1）你敬佩雨来的什么？（誓死不说出李大叔的藏身之处。）他是怎么回答鬼子的？引导学生找出雨来与鬼子的三次对话，关注雨来的回答。指名学生朗读。雨来用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地说:“我在屋里,什么也没看见。”雨来摇摇头,说:“我在屋里,什么也没看见。”鬼子打得累了,雨来还是咬着牙,说:“没看见！”师：自由读读这3个句子,你发现了什么？标点有什么特点呢？（2）透过语言和标点,你又读出了什么？（雨来坚贞不屈和对敌人的满腔仇恨。）（3）师生配合读，读出雨来宁死不屈的精神。（4）你还敬佩雨来的什么？让学生联系上下文体会雨来的爱国精神，并有感情读出对雨来的敬佩之情。预设：年纪那么小，却要遭受那么残酷的毒打，不向敌人屈服，很坚强，很勇敢！敌人为了诱惑雨来说出李大叔的下落，用糖和金戒指诱惑雨来上当，雨来虽然年纪小，却不上当。无论敌人怎么打他，折磨他，他坚决不说出李大叔的下落，具有爱国主义精神。出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”C对雨来的同情、担忧之情。同学们，雨来那么小，和我们的年纪差不多，却遭到了鬼子这么残忍的毒打，想到这里，你对雨来又产生了一种怎样的感情？（担忧、担心。）5.再次品读，感悟形象。过渡：同学们，我们在读这段话的时候，有对雨来的担心、同情、敬佩，也有对鬼子的憎恨，还有对祖国的一种很深沉的情感在里面。这都要通过我们的朗读把它表现出来，哪位同学再来读读这段话，谁愿意读？（1）指名学生有感情的读，齐读。（2）教师总结：从刚才同学们的朗读中，老师听出来了，雨来面对敌人的哄骗、诱惑、毒打,宁死不屈,始终不肯说出交通员李大叔的下落,由此看来,雨来不愧是一位小英雄！（板书：宁死不屈）（二）关注课文一、二部分，感悟写作意图。1.同学们，“与鬼子斗争”这部分内容和表现雨来是“小英雄”有着紧密的联系，同学们读得非常好，也被雨来的精神深深感染着。那么，第一部分“游泳本领高”和第二部分“上夜校读书”好像与“小英雄”没有直接的联系，可以去掉吗？为什么？2.小组讨论，汇报交流。（第一部分“游泳本领高”介绍了事情发生的地点和环境，最后雨来能够顺利逃生离不开他高超的游泳本领，第一部分为后面故事的发展做好了铺垫；雨来上夜校读书受到了爱国主义教育，所以他后来在掩护李大叔和与小鬼子斗争的时候才会有如此坚定的信念。所以，前两部分不能去掉。）【设计意图：这一环节的教学，首先引导学生从整体把握雨来的人物形象，从禁得住诱惑和毒打两方面对雨来产生敬佩之情；接着，抓住敌人毒打、折磨雨来的语段，从细节处体会雨来的人物形象；第三步，体会在朗读雨来遭受毒打的相关语段时的情绪，分享自己的感受，在品读中引导学生体会对敌人的憎恨、对雨来的敬佩和同情以及对祖国的热爱之情。在这个过程中，不仅仅让学生明白雨来是一个英雄，更让学生明白雨来的精神，体现在敢于同鬼子进行斗争的勇气，捍卫国家尊严的责任与担当。通过朗读，体会情绪，谈感受，多角度地对雨来的形象进行解读，既丰富了学习形式，也使得人物形象更为丰满，从而在孩子心中埋下了爱国的种子，既落实了语文要素，又进行了德育渗透。】三、体味环境，感受作用。1.关注描写还乡河景色的三处语段。过渡：同学们，我们在读这篇文章的时候会发现，课文多次写到了还乡河的景色，请同学们快速浏览课文，画出相关语句，读一读,说一说，这几处景色描写有什么作用。出示要求：课文多次写到了还乡河的景色，快速浏览课文，画出相关语段，读一读，说一说，这样写有什么作用？学生活动，教师巡视指导。2.汇报交流，展示分享。（1）指名学生朗读相关语段。晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。预设：（2）体会第一处景色描写的作用。晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。生默读第一处景色描写，思考：第一段的景色描写似乎与描写小英雄没有直接联系，可以去掉吗？为什么？（晋察冀边区的还乡河，表明了故事发生的地点，这个地点也是一个战斗的场所。写芦苇，雨来最后是因为芦苇，才得救了。这里是抗日革命根据地，而且芦花村的这个环境大家都知道，还乡河长满了芦苇，便于和敌人打游击，所以说，这里设置了一种战斗的场所。这一段的景色描写很好的为下面故事的发展做好的铺垫。）（板书：铺垫）第一部分描写了芦花村的景色，你觉得芦花村的景色怎么样？引导学生体会作者的心情，指名学生读出芦花村的美。（3） 体会第二处景色描写的作用。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。生默读，思考：这段景色描写传递出当时人们一种什么样的情绪？（伤感、痛惜）你在这段文字中看到了哪种颜色？这种颜色代表着什么？ （红色，代表了雨来的献血，烘托出人们悲痛的情绪！）指名学生读出自己的体会。（4）体会第三处景色描写的作用。还乡河静静的，河水打着旋涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。这句话看似写景,实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家眼前啊！这样的环境描写不能去掉，一段好的环境描写能够为故事的发展做好铺垫，烘托人物的心情，会给文章增色不少。【设计意图：这一片段的教学是本节课教学的重点，通过展示分享、集体交流，让孩子们明白了环境描写的作用，不是直接讲解，不是生硬灌输，而是要通过具体详实的朗读和讨论自然生成，让孩子们明白了使用环境描写的好处。】四、情景渲染，学会表达。1.关注故事结尾。齐读最后一段。原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去了。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。2.明确写作方向。（1）让学生深入思考，可不可以给课文加上一小段话来描写还乡河的景色？（2）通过这样一段环境描写想表现什么？（喜悦之情）（3）打算对哪些景物进行描写？（芦苇、河水、虫子、小鸟）课件出示：请展开想象，给课文补写一段描写还乡河景色的结尾。“啊！”大家都高兴得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死！”此时3.学生纸上表达，教师巡视引导。4.展示交流，集体分享。5.回归题目，向英雄致敬。写的真好！同学们，还乡河的河水哗哗地流淌着，似乎在演奏着一首英雄的赞歌，让我们全体起立，再读课文题目，表达对小英雄雨来的敬佩之情！齐读课题。板书设计：18. 小英雄雨来宁死不屈 一、游泳本领高 二、上夜校读书 慌铺垫 三、掩护李大叔 四、与鬼子斗争 浓缩法烘托 五、河沿枪声响 六、雨来没有死 摘录法14