四年级下册第18课小英雄雨来（节选）教材分析：要素与目标。义务教育教科书四年级下册第六单元以“成长”为主题，编排了小英雄雨来我们家的男子汉芦花鞋三篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，是在四年级上册提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”的阅读要求基础上的提升。本单元三篇课文的课后思考练习题和阅读提示都提出了用列小标题把握课文主要内容的阅读要求，提示了把握长文章主要内容的方法。三篇课文都比较长，用不同的方式把文章分成几个部分：小英雄雨来用序号表示每个部分，我们家的男子汉用小标题，芦花鞋用空行的方式，提示了把握长文章主要内容的方法。交流平台也紧扣语文要素，梳理把握长文章主要内容的方法。 小英雄雨来是本单元第一篇课文，节选自作家管桦的同名小说，讲述了抗日战争时期雨来掩护李大叔的故事，塑造了一位机智勇敢的少年英雄形象。课文用序号的方式分成六个部分，分别写了雨来游泳本领高、雨来上夜校读书、雨来掩护交通员李大叔、雨来和鬼子进行不屈的斗争、乡亲们怀念雨来以及雨来机智逃生等内容。课文内容、课后练习与单元主题、要素的联系密切。课后练习第一题中提出“为什么说雨来是个小英雄？”的问题可以引导学生理解人文主题；课后练习第二题中列出了第一、第二部分的小标题，并要求照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容，这个学习要求正是语文要素的直接体现。课后练习第三题要求体会景色描写的作用。课文虽是节选，但篇幅较长，课后练习中明确提出“尝试用较快的速度默读课文”，而语文要素指出“学习把握文章的主要内容”，这些要求都符合课程标准对第二学段的目标定位，即四年级的学生已经初步学会默读，还要“学习略读，粗知文章大意”。通过对单元要素、课文、课后习题、交流平台的解读，结合四年级学生已具备的学习基础，将本课教学目标确定为：1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语；2.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因；3.能用列小标题的方式把握课文的主要内容；4.体会还乡河景色描写的作用。方法与策略。这样长的文章在教材中是第一次出现，对四年级的学生来说，阅读这样的课文是有挑战性的。教学中，如果按照通常的字词句段篇面面俱到来学习，极有可能使学习碎片化、拖沓化，而无法真正聚焦目标的达成。因而，所确定的教学策略为：通过整合取舍聚焦核心目标，从整体出发，找准着力点，引导学生长文短学。教学时，引导学生逐步把握长文章阅读的方法。先从课题入手，让学生带着“为什么说雨来是个小英雄”这个问题尝试快速默读课文，初步感知文章的主要内容，然后根据泡泡的提示引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文的主要内容。再结合课后联系第二题，指导学生学习用列小标题的方式，用自己的话说说课文的主要内容。在此基础上，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢与坚强不屈。对字词目标的落实，可以通过学生自主学习完成。四年级学生已经具有初步的独立识字能力，正处于向“具有较强独立识字能力”发展的阶段，因而可通过预习自主学习字词，课堂上进行适当点拨，随文学习即可。“用列小标题的方法把握课文主要内容”的目标是学习的重中之重，是核心目标，虽然四上已经学习了把握主要内容的一些方法，如“了解故事的起因、经过、结果”“关注主要人物和事件”，本课也是以“人物+故事”的结构展开，可以迁移运用之前所学的方法，也体现出语文要素安排的系统性和发展性；但由于这篇课文篇幅长，六个部分需要逐部份阅读，还提出“列小标题”的要求，所以这不仅是重点，也会是学生学习的难点，教学中要集中力量进行突破，通过“导学-自学”，搭建学习支架，展开合作探究，得出学习结论。关于“体会还乡河景色描写的作用”，环境描写作为故事中的重要元素，蕴含了独特的语言奥秘，值得品味，但对四年级学生来说有难度，可通过引导学生朗读、联系上下文揣摩感受，有所体会即可。总之，教学中聚焦关键内容，探究关键问题，既要读懂课文内容，又要学习英雄精神，同时解秘语言奥妙。教学目标：1. 认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字，会写“芦花、发愣”等13个词语。2. 用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。3. 能用列小标题的方式把握课文的主要内容。4. 体会还乡河景色描写的作用。教学重点：1. 引导学生边读边想、瞻前顾后，了解、把握课文的主要内容；学习列小标题，并根据小标题用自己的话说说课文的主要内容。2. 了解雨来被称为“小英雄”的原因，抓住雨来和敌人进行斗争的描写，体会雨来的机智勇敢和顽强不屈。教学难点：1. 学习列小标题，并根据小标题用自己的话说说课文的主要内容。2. 体会还乡河景色描写的作用。教学准备：1. 预习：学生自主预习，识认生字词，扫除阅读障碍2. 教具：课件、卡片纸、记号笔课时安排：2课时【课前活动】记忆大挑战一分钟能记住多少？1.出示词语：认真看，一分钟之内能记住多少个词语？（记时一分钟，学生汇报） 2.出示片段：认真默读一分钟，你知道了什么？（计时一分钟，学生汇报）名人苦读趣事小结：阅读时注意力高度集中，不仅能读得快，还能记得住内容。所以，读书时集中注意力很重要。今天咱们在课堂上也这样来读书。【设计意图：课前组织 “记忆大比拼”活动，是结合本课学习的要求进行设计，意图有二：一是用活动活跃课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围；二是为教学进行铺垫，首先通过查预方式检查对本课词语的读记，其次通过阅读片段提取内容信息，提示学生“阅读要集中注意力”，为默读长课文提示方法。】【第一课时】教学目标：尝试用较快的速度默读课文；能用列小标题的方式把握课文的主要内容。教学过程：一、板书课题，提出问题为什么说雨来是小英雄？【设计意图：长课文学习，开门见山，围绕课题提出理解全文的主问题。】二、初读：识词解意，梳理结构1. 默读课文：集中注意力，试着读快一些。2. 检查反馈（1） 理解词义：晋察冀边区 民兵 交通员晋察冀边区：借助地图了解，抗日战争时期中国共产党领导的敌后抗日根据地，在今天山西省、河北省一带。是故事发生的地方。民兵：联系课文内容，雨来的爸爸、舅舅，既是村里的种地农民，也是拿枪和日本鬼子战斗的士兵。交通员：文中交通员指谁？猜猜李大叔的任务是什么？（以隐藏的身份，为党组织传递重要信息、情报。）【设计意图：本课为长课文，提出“尝试用较快的速度默读”的要求，默读训练层次提升。学生通过预习能够初步解决阅读障碍，在课堂初读环节则针对长课文学习要求进行默读训练，进一步感知课文内容，为后续的学习铺垫基础。“晋察冀边区、民兵、交通员”等词语揭示了故事发生的背景、与事件相关的人物，同时这些词语又与学生的现实生活有距离，因而有必要通过多种方式引导帮助学生理解、关注词语，为后续学习提供语境支持。】（2）梳理结构：读的时候是否注意到课文的特别之处？预设： 课文很长超过八页，三千多字，比我们读过的课文长得多；有六个序号标明文章的段落层次，方便我们一部分一部分来阅读；课文中有两个小泡泡提示可以怎么读这样的长文章：读完一个部分要停下来想一想，这个部分主要讲了什么；因为文章长、人物多，读到后面对有些人物或情节记不清楚了，要回过头去再看一看。【设计意图：本文内容较长，通过序号划分结构层次，在第一部分、第六部分用小泡泡的形式提示了阅读方法。这些内容明白呈现在学生初读课文的过程中，有必要引导学生进一步关注课文特点、梳理结构层次、了解阅读方法，以利于后续深入钻研文本及学习活动的有效开展。】三、再读：列小标题，把握内容1. 导学：借助标题学方法 （1）默读第一部分，试着读快一些，读完后想一想，这个部分主要讲的是什么。学生汇报交流。预设1：学生能够进行概括讲了雨来的游泳本领高追问：为什么你认为主要讲的就是这个内容呢？从哪里看出来的？（引导回顾课文内容“雨来仰浮的本领最高，能够不但还要”以及雨来在妈妈追赶下扎下河。）预设2：学生不能够进行概括摘取课文中相应内容作答引导体会小标题具有概括性。（出示小标题“游泳本领高”）（2）读第二部分：课后题还列出了课文第二个部分的小标题。看看这个部分主要讲了什么？和小标题有什么关系？（出示小标题“上夜校读书”）预设：爸爸妈妈要送雨来上学，雨来到了学校，老师教他们读书。第二部分涉及到好几个人物，主要人物是谁？（引导体会小标题以雨来为主体）（3）小结列小标题的方法。（课文第一部分、第二部分的两个小标题就是抓住“雨来怎么样”“雨来做什么”列出来的，我们也可以像这样给课文的另外四个部分列出小标题。）【设计意图：此环节引导学生结合课后列出的小标题，读懂第一部分、第二部分内容，梳理出列小标题的方法。对于四年级的学生而言，读懂一个部分主要写了什么内容并不算难，难的在于归纳与概括要更为聚焦，并能够有意识地运用到相应方法。学生学习多数时候呈现感性状态，而理性的方法意识较弱，很多时候学习是“知其然不知其所然”。此环节正是围绕本单元要素“学习握长文章的主要内容”，勾连四年级上册第七单元“关注主要人物、事件把握文章内容”的方法，明确要围绕主要人物，如“雨来怎么样”“雨来做什么”，列出小标题，并结合课文中第一个小泡泡的学法指导，指导学生关注课文内容与标题的联系，从而强化方法意识，把握课文前面两个部分内容。】2.探究：运用方法列标题（1）默读第三至第六部分内容，要求：1.试着读快一些，边读边想，每个部分主要讲了什么；读到后面还可以回到前面去再看一看。2.列出每个部分的小标题，写在课文序号旁边。（学生自主学习，小组讨论）（2）汇报交流，对比探究：同一部份还列出了不同的小标题，你认为哪个小标题好，说说你的看法。（根据学生所拟标题相机指导：抓住雨来怎么样、雨来做了什么，可以用自己的话概括，列出小标题；也可从文字中寻找关键词句摘录下来作为小标题；小标题语言简洁。）【设计意图：自主、合作、探究，是学生激发独特感受、加深理解体验、获得借鉴启发的最佳方式。在自主思考、合作探究、交流辨析的过程中，学生将课文的阅读方法（两个小泡泡：边读边想、瞻前顾后）融合运用，进一步明确列小标题可采用“用自己的话概括”“摘录关键词句”的方法。同时加强了对于课文内容的整体认知。另外由于学生是初次列小标题，要求不宜过高，能基本概括每个部分的主要内容，语言比较简洁即可。】3. 整合：根据标题把握内容（1）根据小标题说说课文主要内容。预设1：学生简单串联标题，内容逻辑漏洞较大预设2：学生能根据标题提示，较完整说出主要内容相机指导：把小标题串联起来，为了说清楚，可以在其中适当增加词句，去掉重复内容，从而概括出课文的主要内容。（2）同桌练说主要内容【设计意图：通过教师导学-自主学习环节，至此水到渠成完成根据标题说课文主要内容（即单元要素、也是课后第二题）的学习要求。连接小标题亦应有法，即：适当增加词句，相互衔接，删减多余部分，从而清楚概括全文主要内容。以上均在学生的学习中相机点拨引导，体现以学定教。】四、小结：回顾学习，巩固要素1. 通过这节课的学习，你有什么收获？2. 之前大家提出了问题：为什么说雨来是小英雄？下节课我们一起再来探究。【设计意图：进一步巩固单元要素要求，强化学习方法意识。再次提出主问题，为后续学习做好铺垫。】板书设计：返回去看一看18 小英雄雨来停下来想一想一 游泳本领高四 二 上夜校读书三 五 六 第二课时教学目标：1.用较快的速度默读课文，了解雨来被称为小英雄的原因。2.体会还乡河景色描写的作用。教学过程：一、复习回顾1.识读词语，听写“慌忙 胳膊”。2.明确学习要求：上节课我们列出课文各部分的小标题，并且根据小标题把每个部分的主要意思连起来弄清了课文的主要内容。这节课我们要探究一个问题为什么说雨来是小英雄？ 【设计意图：第二课时以复习入课，夯实基础知识的掌握。提出核心问题，使学习直奔目标、重点。】二、带问题默读，体会品质1.在课文里找一找，哪几部分的内容最能表现出雨来是个小英雄。2.试着用较快的速度默读课文第三、第四、第六部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，可以在旁边简单写写自己的想法。3.交流汇报。重点引导体会：（1）第三部分雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑。雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。交流：雨来为什么往外跑，而且跑得这么快？（体会雨来在危急情况下反应敏捷、聪明机智）（2）第四部分雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟囔囔”，加深体会）第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。（3）第六部分在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。体会：雨来游泳本领高强，机智敏捷。4.深化理解（1）小结雨来的“英雄之举”。危急时刻勇敢地掩护交通员李大叔；面对日本鬼子的威逼利诱不说出半点秘密；趁鬼子不防备机智脱险。（2）领悟雨来的“英雄之魂”。究竟是什么使这个十二岁的少年拥有种种英雄之举呢？是什么使他如此勇敢、坚强，与敌人斗争到底呢？回到课文中找找答案，小组讨论。汇报。预设：爸爸参加战斗，潜移默化地影响着雨来；雨来在夜校学习，内心播下热爱祖国的种子。出示：我们是中国人，我们爱自己的祖国。引读，体会雨来保卫祖国、和鬼子斗争到底的决心。【设计意图：落实课后练习第一题。从整体到局部，以核心问题牵动全文内容阅读，引领学生“返回去看一看”，走进文本深处，通过对关键语句圈画勾批读，靠近人物形象，深入理解人物精神品质。从人物言行到品质再到精神源泉，使学生一步步体会到雨来的英雄品质和成长过程。单元人文主题的理解与语文要素的要求在学生的阅读、思考、表达等学习活动中得以凸显、落实。同时学生在学习过程中关注到人物动作、语言，也为下一个单元学习“从人物的语言、动作中感受人物品质”铺垫了基础。】三、赏读景语，升华情语1.寻找景色：课文中多次写到还乡河的景色，快速找一找。2.朗读想象：读一读这些景色，你眼前看到了什么样的画面？ 晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。3.想一想：这些景色能删掉吗，写这些景色有什么作用？ 提示：看看这三处景色的描写在课文的什么地方，联系上下文思考。小结：读懂故事里的景色，能更好地理解故事里的情感。【设计意图：“一切景语皆情语”。课文中三次写到雨来生活的家乡还乡河的景色，其中蕴含着独特的意味。结合课后题要求，引导学生关注景物描写在叙事文章中的作用，体会景中之情。为突破学习难点，通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤展开学习，体现指导层次与学习过程。】四、总结、布置作业1.回顾单元导语，学习小结。2.布置作业：听写本课词语；有兴趣可以看看管桦的中篇小说小英雄雨来，也可以上网查找、观看电影小英雄雨来。【设计意图：整堂课教师引导学生围绕单元目标展开学习实践，结课之际回顾单元导语中人文主题与语文要素，再次明确把握长课文内容的方法。学生对“学习目标-学习过程”关联性的认识与体会更为清晰、真切，并能据此检查自己的学习效果，同时也明确了单元后续内容的学习要求。】返回去看一看停下来 想一想板书设计：18 小英雄雨来一 游泳本领高坚强不屈我们是中国人我们爱自己的祖国沉着冷静机智敏捷聪明勇敢二 上夜校读书三 掩护李大叔五 有志不在年高高四 智勇斗鬼子六 雨来没有死