四年级下册第18课小英雄雨来一、教学目标：1自主学习字词，会认“晋、絮”等16个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。2采用多种形式列小标题，并借助小标题学会怎样把握长文章的主要内容。3、理解“有志不在年高”等句子的意思。借助关键语段，感悟人物优秀品质。二、教学重、难点练习用较快的速度阅读课文，学会借助小标题把握长文章的主要内容。理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。三、课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：预习生字词，朗读课文。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题 、出示：钟南山人物图片。师：你们认识图中人物是谁吗？(钟南山) 2020年在抗击新型冠病毒的战疫中，84岁的他一边告诉公众“尽量不要去武汉”，而他自己却第一时间奔赴武汉，挂帅出征，他应该被所有人记住，他值得被所有人记住。2、播放“共和国勋章”颁奖视频。师：接受采访时，他回忆武汉疫情最艰难的时刻，哽咽地说：“这就是中华民族，这就是中国人，什么都压不倒！”是啊，同学们亲历的抗击新型冠状病毒是一场没有销烟的战争。今天我们一起去战火纷飞的抗日战争年代，认识这样一位小英雄，他的名字叫雨来。3、出示课题，学生齐读。分别重读“小”“英雄”，体会雨来年仅12岁，是一位小英雄。二、检查预习，扫清字词障碍 、知晓作者和背景。同学们，在预习时借助课文下面的注解，知道本文作者是管桦，作品有中篇小说小英雄雨来，长篇小说将军河。本文节选自同名小说，故事发生在抗日战争时期。借助图，了解故事背景。2、检查生字词，相机正音。重点指导前鼻韵母“晋”“捆”、 平舌音“塞”、翘舌音“栓”的生字读音。 3、多音字组词 “塞”“吧”“哇”。4、结合预习，读好文中带有拟声词的句子。小结：拟声词能生动形象的表现事物的特点，使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境。三、围绕语用，精读得法1.回顾概括课文主要内容的方法，直奔主题明确学习方法。师：同学们扫清了字词障碍，我们一起来走进课文。文章篇幅较长，对于长文章怎样把握主要内容呢？梳理总结：上学期，学习了了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容；关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容的学习方法。2、直奔主题，明确学习方法。今天我们学习一种新的方法“借助小标题来把握文章的主要内容”。（1）快速默读课文第一部分，归纳第一部分的主要意思，提炼成为小标题。师：课文比较长，用序号的方式分为六个部分。请大家先看第一部分，快速默读课文，读完后停下来想一想，这部分主要讲的是什么？利用多媒体课件，出示一分钟计时器。要求在一分钟内完成默读任务。（2）学习列小标题的方法。请说一说，第一部分主要讲的是什么？指名汇报。请快速浏览第一部分，思考：如果让你引用文中的词语或者句子来作为第一部分的小标题的话，你怎么列小标题呢？可以和同桌商量一下。学生汇报，（预设“往河沿跑”）教师总结：从课文的段落中去找词或短语，来概括这一段的主要内容，摘录出来做小标题。这种方法是“摘录法”。出示课后思考题，照样子给其他部分列小标题。课件出示：“游泳本领高”。引导学生总结课后小标题的特点。教师相机指导：列小标题的时候，还可以这样概括段落主要内容后，把主要意思加工提炼成小标题。语言通常十分简练，每一部分小标题的字数也尽可能相同。这种方法我们可以称为“浓缩法”。3、小组合作，提炼小标题，绘制思维导图。小组合作学习要求：（1） 快速默读课文，思考文中这几部分主要写了什么事？（2） 组内交流：每部分主要写了什么事？小组用什么方法概括小标题？用列好的小标题尝试制作思维导图。（3） 小组代表展示，交流汇报，介绍小组用小标题完成的思维导图。教师梳理，相机板书。鼓励学习小组用多种方法概括小标题。4、借助小标题，说说课文主要内容。师：你能借助小标题，说说课文的主要内容吗？生汇报。教师相机总结：我们借助小标题用思维导图、鱼骨图的形式，能帮助我们更好地把握课文主要内容。四、快速默读课文，初步掌握人物形象特点1.为什么说雨来是“小英雄”？快速浏览课文，借助小标题说说，文中的哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？（预设：课文三、四两个部分）2、从重点内容入手，感悟人物品质。请同学们快速浏览课文第四部分，从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄？可以采用做批注的方法，在旁边用简洁的语言写写自己的感受。学生找句子，做批注，并与同学交流。3、品读交流，感悟英雄气概。（1）聚集“描写雨来的语言”的句子。预设：雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” 雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”雨来还是咬着牙，说：“没看见！”引导学生联系上下文，抓住动作和语言，思考雨来是在什么情况下说的，体会雨来机智勇敢、沉着冷静、坚强不屈。师：无论鬼子用什么方法，雨来始终只有一句话，这句话是什么？生读“什么也没看见。”(2)教师引读：面对敌人的训斥和盘问，雨来机智地说生读“什么也没看见。”面对敌人的哄骗与利诱，雨来摇摇头沉着地说生读“什么也没看见。”面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈地，说生读“什么也没看见。”(3)文章读到这里，你仿佛看到了一个怎样的雨来？你能用一个什么样的词来评价他呢？预设：意志坚强、宁死不屈、英勇无畏 （4）雨来为什么能在鬼子面前表现得如此坚强勇敢呢？来源于什么？（预设：热爱祖国）小结：本节课，我们学习了如何列小标题，同时也感受到了雨来坚强不屈、热爱祖国的优秀品质。下节课我们继续深入具体感受雨来的英雄形象。五、指导生字书写，抄写词语。1、指导“膊”“慌”的写法。2、抄写词语。芦花发愣铅笔枪栓胳膊劫难炕沿鬼脸 戒指 绸子 敌人 尸首 防备 慌忙六、板书设计 18、小英雄雨来（节选）小英雄雨来第二课时一、回顾导入，明确学法上一节课我们学习了，借助小标题把握长篇文章主要内容的学习方法，初步感受了雨来的英雄形象，同学们把目光聚焦在课文第四部分的语言描写，（板书：语言）雨来面对鬼子说的话，感受人物的优秀品质。这节课我们继续学习，让我们把目光依然聚焦在课文第四部分，关注主要人物主要事件。二、聚焦重点部分，感知人物形象1、第四部分仅仅只写了雨来吗？快速默读第四部分，还有哪些描写给你留下深刻印象？找出来读一读，与同学们交流。预设：鬼子毒打雨来的部分。出示句子：啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。鬼子又向他胸脯上打了一拳。立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。学生交流感受，品味比喻句“那双手就像鹰的爪子”与一系列动词的准确性。梳理小结：运用比喻及准确的动词，形象刻画鬼子凶恶残忍的丑陋面目。再读句子，你能通过朗读表现出鬼子的凶残吗？指导朗读，通过读好动词，能表现鬼子的凶恶残忍，愈加反衬出雨来的坚强不屈。2、出示雨来面对鬼子说的三次话。引读：面对鬼子的毒打，雨来没有屈服而是咬着牙说生（没看见）。与前面两次雨来的语言对比，标点符号有没有变化？从标点符号你感受到了什么？小结：一个小小的标点符号，不仅让我们感受到人物内心的变化，更衬托出小英雄的形象越来越高大。3、课文第三部分也是重点部分，快速默读第三部分，你还从哪些地方感受到雨来是小英雄？找到句子读一读，与同学们交流。预设：雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。引导体会:雨来是害怕了吗？这部分的描写好像与我们前面感受到雨来的英雄形象不太相符。脚下像踩着风，人能跑得像风一样快吗？生交流。设疑：他为什么跑？(预设引开敌人。表现出雨来的机智勇敢。)梳理小结：用夸张的修辞手法加上动作描写，（板书：夸张）形象地表现了雨来的机智勇敢，因为年龄小面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来是因为害怕才不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。设疑激趣：文中第三部分的篇幅比较长，可是写雨来的语句并不多，而是重点写了雨来的爸爸，这对于表现雨来是小英雄有什么作用呢？生交流。引导感悟：雨来生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。也正是因为父母的教育和影响才有雨来，机智掩护李大叔，坚强不屈地同鬼子作斗争。三、联系上下文，关注主要人物1、快速浏览课文，文中还有哪些地方直接描写雨来？预设一：忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。品味用词的准确和表达的方法。运用比喻的修辞手法，把雨来比喻成小鸭子，再次证明他水性好；又与“露出”“抖” “抹” “吹” “望” “笑”这一系列动作描写相得益彰，勾画出一个既机灵又调皮的孩子形象。你能读出雨来机灵又调皮的样子吗？指名读。设疑激趣：这些内容与后来故事的发展有什么关系呢？生交流。齐读雨来逃生的句子。在芦苇丛里，水面上露出个小脑袋来。雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒开芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”梳理小结：为下文起到铺垫的作用，也为雨来在鬼子枪下逃生埋下了伏笔。预设二：雨来在夜校读书的情景。出示句子：雨来从口袋里掏出课本，这是用土油纸印的，软鼓囊囊的。雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布，包了个书皮，上面用铅笔歪歪斜斜地写了“雨来”两个字。雨来把书放在腿上，翻开书。从句子中你感受到什么？引导学生抓住动作描写，体会雨来爱惜课本，接受爱国主义教育。3、快速浏览课文，文中还有几处与识字课本有关的几个句子。想一想，这几句话有什么关系呢? 出示句子：过了晌午，雨来吃了点儿剩饭，因为看家，不能到外面去，就趴在炕上念他那红布包着的识字课本。他两眼直冒金花，鼻子流着血。 一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。 ”生交流。梳理小结：写雨来向妈妈要了块红布包书皮是伏笔，上文看似无关紧要的事或物，对下文有提示或暗示。照应下文雨来“趴在炕上念他那红布包着的识字课本”、鬼子发现雨来怀中的识字课本、雨来鼻子流的血滴下来溅在课本的那几行字上。设疑激趣：这部分描写与表现雨来是小英雄的形象有没有关系？（预设：雨来，在夜校读书，接受爱国主义教育是思想基础，所以才有了他掩护交通员，勇斗鬼子的故事情节。）4、“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话在文中出现了几次？生交流汇报。引读课文。师：是啊，危险时刻，雨来誓死保护交通员，是因为-生：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”师：面对敌人的威逼利诱甚至毒打，依然选择宁死不屈是因为-生：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。” 这句话在文中反复出现，让我们也牢牢地记住，生：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”对于雨来来说，爱祖国就是要保护好身边的亲人，爱祖国，就是要热爱美丽的家乡，热爱这条奔腾不息的还乡河。阅读长篇课文，联系上下文，瞻前顾后，也是重要的学习课文的方法。（板书：联系上下文 瞻前顾后）四、小组合作学习，关注课后思考题。1、课文多次写到还乡河的景色，找出来读一读再说一说，这样写有什么作用？2、快速浏览全文，小组交流讨论。小组汇报，学生完成相对部分的板书（环境）。预设：第一部分还乡河的景色。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。引导分析：你读懂了什么？生交流。梳理小结:环境描写展示雨来家乡美丽风光,交代了故事地点，另一方面为下文雨来脱险，埋下伏笔，正是因为有了还乡河，雨来才练就了一身游泳的本领。引读：你能读出鬼子侵略前还乡河，这种宁静幸福的生活吗？指名读。女生读课文。预设：第五部分还乡河的景色。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。引导分析：联系上下文，你读出了什么？读了这个句子有什么感受呢？生交流。梳理小结：村里的人都以为雨来死了，傍晚的红霞好似红绸子与鸡冠花，像是雨来的鲜血染成的，映照着还乡河，显得很悲壮，人们为雨来的牺牲感到悲伤难过。与课文的第一自然段相呼应，烘托了雨来的英雄形象。引读：你能读出这种感情吗？指名读、男生读课文。预设：第六部分还乡河的景色。还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。指名读句子。你的心情如何？（预设：沉重）师：这里仅仅是在写景吗？看似写景，实际是在写人们的心情，烘托出乡亲们悲愤交加的心情。齐读感悟。五、体会“有志不在年高”。1、乡亲们是怎样评价雨来的？生汇报。课堂小结：人贵在有志，不能凭年龄的大小来衡量。只要有志气，不论像是年少的雨来，还是像钟南山84岁的耄耋老者，都能为祖国做出优异的成绩。希望同学们从小就能立下远大志向，引读“有志不在年高”，为中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。六、课外拓展：1、将小英雄雨来这个故事讲给家人听，可以选择一个部分进行具体讲述，也可以结合小标题讲述整个故事。2、小英雄雨来是中篇小说，书中还描写了小雨来的许多故事，如把鬼子带进地雷阵、赶着羊群掩护八路军、半夜送鸡毛信等。课后可以阅读原著小英雄雨来还可以观看同名电影。3、读红色故事：二小放牛郎、小兵张嘎、鸡毛信等。七、板书设计 18、小英雄雨来（节选