四年级下册第23课“诺曼底号”遇难记【教学目标】1.认识“弥、巍、汹”等13个生字，会写“窟、窿”等生字，读好“烟雾弥漫”等词语。2.朗读课文，读好人物对话。3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。【教学重点】1.朗读课文，读好人物对话。2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。【教学难点】1.朗读课文，读好人物对话。2.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。【教学准备】PPT课件、阅读材料挑山工（节选）【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、话题导入，引发思考1.提出话题：把12年前汶川地震的“范跑跑”事件和12年后四川北川地震30多名老师迅速撤离全校孩子的事件做对比，引起学生对生命意义的思考。2.揭示课题：跟随老师的板书一起书空课题。（1）理解“遇难”的含义。（2）朗读课题。二、预习反馈，初读感知1.预习反馈：以抢答文中人名、地名、船名的方式检验学生对课文的熟悉程度。2.默读课文，整体感知：学生默读课文，把难读的地方多看几遍，并想想课文主要讲了一件什么事。3.字词过关，梳理课文脉络。（1）检查词语的朗读。（2）指导书写“窟窿”两个生字。（2）四行词语分别对应了一个什么小标题？梳理小标题：夜航遇难救援牺牲。4.师生合作，概括课文主要内容。三、研读思辨，初步感受船长形象1.过渡：故事的最后，人们得救了，船长却悲壮牺牲了。你认为，船长的牺牲是必然的吗？2.辩论：正方：船长的牺牲是必然的。反方：船长的牺牲不是必然的，他有机会逃生。（1）学生思考，从文中找依据。（2）学生辩论。四、聚焦场景，体会船长品质（一）场景一：庄严下令1.过渡：关于船长是不是一定会牺牲，同学们都各持己见，我们不着急说服对方，先一起来看一看课文中的场景。2.回顾诺曼底号刚刚遇难的时候，人们有什么反应？这时候，船长能不能选择逃生？3.课件出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。（1）了解：他没有选择逃生，而是选择下达命令。（2）指名朗读。（3）关注动作描写和语言描写，仔细观察船长做了什么？说了什么？从中你可以体会到船长是一个怎样的人？4.指导朗读。5.体会船长的品质：忠于职守 舍己为人6.小结：语言描写和动作描写的背后是一个独一无二的人。（二）场景二：简短对话1.课件出示1630自然段的对话。2.理解“二十分钟”：二十分钟有多久？二十分钟要救援多少人？船长所说的“够了”是一定够吗？3.这时候，船长能不能选择逃生？（不能）4.那么船长选择了什么？（主持大局）5.指名朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。6.点评朗读，师生分角色朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。7.想象说话人的环境和心情，师生再次分角色朗读船长和洛克机械师、奥克勒福大副的对话。8.读完这部分对话，你有怎样的感受？你从对话中体会到船长怎样的品质？9.小结：语言描写的背后是一个独一无二的人。五、小结人们惊慌失措的时候，船长没有选择逃生，而是选择忠于职守，舍己为人；人们你推我搡的时候，船长没有选择逃生，而是选择忠于职守，临危不惧。我们通过分析描写船长语言、动作的语句，认识了一位忠于职守、舍己为人、临危不惧的船长。第二课时一、复习导入同学们，在上一节课，我们通过品读语言、动作描写认识了一位忠于职守、临危不惧、舍己为人的船长。这节课，我们将继续回到诺曼底号，回到它遇难后的那个凌晨，继续探讨船长的牺牲是不是必然的。二、聚焦场景，体会船长品质（一）场景三：镇定指挥1.课件出示34自然段，指名朗读。2.找出描写船长动作的词语。从这些词语中你感受到了什么？3.这时，救援工作已经顺利进行，船长能不能选择和人们一起逃生？如果他此时逃生，会有什么后果？4.品读“巍然屹立”。（1）如果你是一名摄影师，你会把镜头对准船长的哪一个动作？（2）体会船长的品质：忠于职守，顾全大局：因为他是船长，他没有时间休息，没有时间顾上自己，他要顾全大局，指挥众人。5.小结：动作描写的背后是一个独一无二的人。（二）场景四：悲壮沉没1.过渡:二十分钟很快就过去了，轮船须臾便沉没了（理解“须臾”的含义）。在人们的眼中，船长留在这个世上最后的动作是怎样的呢？2.指名朗读42自然段。3.体会 “犹如铁铸、纹丝不动”的含义。4.为什么面对死亡，船长能做到这么从容、镇定、视死如归？点拨：因为他的职责尽到了，使命完成了，他没有辜负自己对“船长”二字的高度忠诚，所以可以从容地面对死亡。所以雨果才这样写道：他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。5.齐读最后一个自然段，把船长留在世上的最后一个画面深深印在脑海里。6.体会船长的品质：在面临生死抉择，有一种选择叫忠于职守，这就是生命的意义。三、拓展阅读，学法迁移1.这篇课文中，除了哈尔威船长，忠于职守的还有谁？2.阅读挑山工（节选），找一找描写挑山工语言、动作的语句，说说挑山工是怎样的人。（1）学生默读，画出描写语言、动作的语句。（2）学生说说挑山工的品质。四、练习表达，体会生命的意义小练笔：你要怎么做，才能让你的生命更有意义？（1） 生写小练笔。（2） 生分享小练笔。五、课堂总结在平凡的工作岗位上，有一种选择叫默默努力；在生死抉择面前，有一种选择叫忠于职守；同学们也有不同的选择，不同的选择会成就不同的人生，体会到不同的生命意义。【板书设计】“诺曼底号”遇难记生命的意义忠于职守选择 选择 选择