五年级上册第1课白鹭教学目标 ：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解课文从哪些方面写了“白鹭是一首精巧的诗”。3.凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对白鹭、对大自然的热爱。 重点难点：结合课文内容理解为什么说“白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。课前准备：多媒体课件教学过程 ： 一、复习导入，回顾课文内容。 1.今天我们继续学习郭沫若先生的散文白鹭，来领略它独特的美。我们一起写课题（板题），齐读课题。2.上节课我们初读了课文，回忆一下，课文围绕白鹭写了哪些方面的内容。（根据学生回答板书）二、了解结构，初步体会情感课文开头写道：白鹭是一首精巧的诗。 结尾又说：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 从这样的开头和结尾中，你发现了什么？（1） 首尾照应 ，结构严谨。（2）体会比喻的精妙，初步感受作者对白鹭的喜爱之情。作者把白鹭比作一首诗，诗有怎样的特点？这个比喻实在是精妙，也体现出作者对白鹭的喜爱之情。三、精读细品，感受白鹭之美自由读文，画出能体现白鹭是一首诗的句子。反馈：1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。适宜：合适；相宜。理解词语，感受白鹭美得恰到好处。就像一首精巧的诗。2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了些，而且太不寻常了。体会作者运用对比的手法，把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。3.那雪白的的蓑毛。那全身流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。自由读，你体会到作者怎样的情感。（1）对比读：加上“那”，去掉“那”，体会作者对白鹭的喜爱之情，指导感情朗读。（2）理解：“一分”，“一忽”（拓展出处）体会作者对白鹭的赞美之情。多次朗读，熟读成诵。小结：白鹭色素的配合，身段的大小，一切都那么适宜（板书）！所以作者说：“白鹭是一首精巧的诗。”人们常说：诗中有画，画中有诗。课文6-8自然段，每一段都描绘了一幅优美的画面。4.赏读6-8自然段，感悟白鹭的“韵味美”。（1）指名串读课文6-8自然段。你能为这三幅画各起一个名字吗？（觅食、栖息、低飞）（2）布置学生自读自悟：哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！（3）学生自读自悟自写，教师巡视指导。（4）组织学生集体交流。第一幅图-白鹭钓鱼（第6小节）（1）指名读并谈感受，指导读。（2）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，文中不说白鹭“叼鱼”、“觅食”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？指导读出白鹭的悠闲。（3）抓住“玻璃框”，体会水的清澈，指导读出画面的清新之美。（4）指导书写“嵌”，山字头要写得扁一点。指导书写“匣”，注意笔顺。（5）理解镜匣的意思，体会白鹭与水田的和谐搭配。白鹭在水田做的镜匣中欣赏自己美丽的身姿。碧绿的水田，清清的水波，钓鱼的白鹭，多美呀！指导朗读。（6）那么大的水田，一只两只白鹭在水田钓鱼，你感受到什么？多么安详，多么静谧！指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。是啊，白鹭觅食，如诗如画！（7）熟读成诵。第二幅图-白鹭栖息（第7小节）（1）指名读并谈感受。 展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！感受白鹭登高栖息，与众不同的美。（2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”人们说它在望哨，作者是这样认为的吗？质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在望哨吗？（3）引导学生说出自己的想法。的确，郭沫若先生这一疑问，引发了我们无限的遐想，多么耐人寻味啊！用心读一遍，读出自己的感受。（4）给这幅图换个名字。第三幅图-白鹭低飞（第8小节）（1）指名读并说出读后的感受。（2）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。夕阳西下，晚霞满天，白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！指导感情朗读。小结：当我们聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！5. 感受白鹭的含蓄美。难道白鹭是完美无缺的吗？反问句改陈述句。难怪作者发出感叹：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！散文诗能给人带来美和想象，作者把白鹭比作散文诗，可见他多么喜爱白鹭压！6.齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！四、总结升华，发现生活之美1.出示开头和结尾，体会作者表达感情的程度。2.请大家再读文章的开头和结尾。（女生读开头，齐读结尾）郭沫若先生以诗人独特的视角，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。你感受到诗人怎样的情感？热爱白鹭，热爱生活，热爱自然。总结：平凡的生活中蕴含着许多像白鹭这样的美，如诗如歌如画，等待着我们去寻找，去发现，去挖掘，去捕捉！五、布置作业 ，巩固课堂所学1.背诵课文 。2.抄写喜欢的段落。6