五年级上册第1课白鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2.运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌、韵”等词语的意思。3.能说出对“白鹭是一首精巧的诗”的理解。4.能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。5.能有感情朗读课文，并背诵全文。【教学重点和难点】能结合具体的内容体会作者对白鹭的喜爱之情，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。【教学准备】教学PPT、音频资源等【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语，2.运用合适的方法理解“精巧、适宜、生硬、嫌”等词语的意思。3. 能从对白鹭“色素”“身段特点”的描写中体会作者对白鹭的喜爱。4能有感情朗读课文1-5自然段，并背诵。【教学过程】一、导语引入，明确单元学习任务1.引导学生发现本单元课题的特点。2.交代单元学习任务。师：本单元，我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的，还要练习写一种事物，表达自己的感情。二、揭示课题，激发学生学习兴趣1.揭示课题。板书：1.白鹭2.介绍白鹭。师：看，这就是白鹭，鹭的一种，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼、虾等。这篇课文写的就是白鹭，作者是著名作家郭沫若先生，让我们一起了解作者借助白鹭这个事物抒发了怎样的感情。三、整体读文，初步感知作者对白鹭的情感1.请学生自由读文，思考：作者对白鹭有着怎样的感情？2.请学生回答。预设：作者对白鹭有着喜爱之情。3.请学生默读课文，思考：文中哪些句子直接抒发了作者对白鹭的喜爱呢？用直线画出这些句子。4.组织学生交流。交流画出句子：白鹭是一首精巧的诗。白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。5.指名学生朗读三句句子。6.请学生说出“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？”这句反问句的意思。7.引读三句句子，引导学生质疑。预设：在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌？8.请学生齐读第9-11自然段。思考：在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗，还是一首歌？9.组织学生交流。（1） 请学生说说“铿锵”的意思。（2） 引导学生联系上下文理解作者认为用诗形容白鹭更贴切。（3） 引导学生思考作者起初用“一首歌”来赞美白鹭的原因。（4） 引读第9-11自然段，小结。板书：诗10.联系第1自然段，引发质疑。（1）请学生说说“精巧”的意思。（2）引发质疑：为什么作者称“白鹭是一首精巧的诗”。四、指导学习第2-5自然段，引导学生感受“白鹭是一首精巧的诗”。师：想要解决这个问题，这节课，我们先来学习第2-5自然段的内容。1.默读第2-5自然段，思考哪个自然段具体描写了白鹭。2.组织学生交流。预设：第5自然段。3.学习第5自然段，感受白鹭的外形美，从而理解“白鹭是一首精巧的诗“。（1）请学生自由朗读第5自然段，读准字音。（2）指名学生朗读第5自然段。（3）指导学生理解字词的意思。 请学生圈出不理解的地方。 借助图片，引导学生理解“蓑毛、流线型结构、长喙”的意思。 请学生查字典，理解“一忽、嫌”的意思。 请学生联系课文内容，理解“素、黛”的意思。 结合字义的理解，请学生说说对“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的理解。（4）指导学生读懂句子的意思。 引读第5自然段，请学生说说作者介绍了白鹭的哪些方面。预设：作者介绍了白鹭的色素、身段。板书： 色素 身段 引读第5自然段，请学生说说白鹭的色素、身段怎么样。板书： 配合 大小（5）联系第2自然段，小结，适时理解“适宜”的意思。板书： 适宜 （6）组织学生讨论交流：为什么作者称白鹭是一首精巧的诗？板书： （外形美）（7）请学生有感情地朗读第1自然段。（8）请学生各形式朗读第5自然段。 师生配合读第5自然段。 男女生配合读第5自然段。 指导学生背诵第5自然段。4.引导学生发现作者写第3自然段的目的。（1）教师提问：课文的第3自然段在写什么呢？（2）指名学生朗读第3自然段。（3）组织讨论第3自然段在写什么，适时理解“生硬”的意思。（4）引导学生联系第4自然段，思考、交流：作者写这一自然段的目的是什么。预设：作者是想告诉人们，白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大，而且不寻常，比较特别，很容易引起别人的注意。而白鹭体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。（5）小结。五、总结第二课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等7个生字,会写“鹭、鹤”等10个字，会写“白鹭、精巧”等15个词语。2.运用合适的方法理解“望哨、韵”等词语的意思。3.能从对白鹭活动情况的描写中体会作者对白鹭的喜爱，知道作者借助白鹭抒发了对那些常见事物独特之美的欣赏和赞美。4.能有感情地朗读课文6-11自然段，并背诵。【教学过程】一、复习引入，反馈回家作业1.复习导入。2.反馈回家作业：背诵第5自然段。（1）指名学生背诵第5自然段。（2）师生合作背诵第2、5自然段。二、学习第6-8自然段，感受“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。1.交代本节课学习任务。师：这节课，我们继续学习课文第6、7、8自然段，去感受白鹭是一首精巧的诗，一首韵在骨子里的散文诗。2.请学生自由朗读第6-8自然段。3.指名朗读第6-8自然段。4.请学生带读部分生字词。5.请学生默读第6-8自然段，分别用一句话概括每个自然段的内容。先独立思考，再同桌交流。6.请学生交流。交流出示：白鹭在清水田里钓鱼。晴天的清晨，白鹭站在小树的绝顶。黄昏，白鹭在空中低飞。小结：同学们不仅说清楚白鹭在干什么，还关注到了白鹭活动时具体的时间和地点。原来，这三个自然段为我们描绘了一天之内的不同时间里，白鹭活动时的三个场景。7.请学生分别为三幅图画起一个名字，在书上做批注。先自己默读思考，再小组交流。交流出示：水田钓鱼 树顶望哨 空中低飞8指导学生结合文本内容，想象画面，感受白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。（1） 引导学生理解“骨子里”的意思。（2） 引发思考：作者写的是白鹭的活动，为什么让人感受到白鹭内在有诗一样的美。（3）指导学生品读第6自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。 请学生结合第6自然段描绘的内容，说说诗的神韵体现在哪里。 引导学生想象白鹭在清水田里钓鱼的场景。板书： 闲适 教师修改“画名”，加深学生对诗意的感受。板书： 水田垂钓（4）指导学生品读第7自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。 请学生结合内容，说说对白鹭骨子里的神韵的理解，适时理解“嗜好”的意思。板书： 悠然 指导学生读懂反问句，想象白鹭在干什么，感受白鹭站立于树顶的悠然。 请学生尝试改动“画名”。板书： 树顶远眺（5）指导学生品读第8自然段，组织讨论交流，感受白鹭的内在美。板书： 清澄 空中低飞（6）小结。9.请学生有感情地朗读地6-8自然段。指名朗读；齐读；10.请学生从第6-8自然段中选择一个自然段背诵。11.请学生结合课文内容，说说作者要抒发怎样的感情。三、总结课文，布置作业。1.总结。师：作者借助白鹭这一具体事物抒发了对这一寻常鸟儿的赞美之情，赞美它不仅具有独特的外形美，更具有闲适、悠然、清澄的内在美。板书： （内在美）2.布置作业。（1）背诵第5-8自然段，并选择一个自然段，抄一抄。（2）选做：读读以下三首古诗，查阅有关资料理解诗的意思。渔歌子 绝句 出郊唐 张志和 唐 杜甫 明 杨慎西塞山前白鹭飞， 两个黄鹂鸣翠柳， 高田如楼梯，桃花流水鳜鱼肥。 一行白鹭上青天。 平田如棋局。青箬笠，绿蓑衣， 窗含西岭千秋雪， 白鹭忽飞来，斜风细雨不须归。 门泊东吴万里船。 点破秧针绿。【板书设计】1.白鹭诗色素配合 水田垂钓 树顶远眺 空中低飞身段大小 适宜 闲适 悠然 清澄（外形美） （内在美）7