五年级下册第8课红楼春趣教材解析：课文选自清代作家曹雪芹古典长篇小说红楼梦第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园放风筝的故事。全文按照事情发展的顺序来写，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹有趣的场面。文中人物众多，宝玉是其中的主要人物，从人物的神态、语言、动作描写中，可以感受到他的率性、纯真。教学目标：1. 学生通过课前预习及课堂反馈交流的形式，认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2. 学生默读课文，大致了解故事内容；通过开展“批注式阅读”，能说出对宝玉的印象。3. 学生在阅读中，巩固运用“联系上下文”“跳读”“借助资料”“结合影视作品”等阅读古典名著的方法，激发学生阅读红楼梦的兴趣。教学重难点：引导学生通过批注式阅读，感受宝玉形象。教学准备：教学课件课时安排：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入课题。1.这段时间，我们走进了中国古典名著单元，通过学习前面三篇课文，了解到中国古代长篇小说多是章回体，每一回都有一个小标题，我们把它称为回目。2.游戏：读回目，猜猜它出自哪一部古典名著，简单说说你是怎么猜出来的。（课件出示回目，学生猜）八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿七星坛诸葛祭风，三江口周瑜纵火花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词3.这是红楼梦第七十回的回目。我们从这回目中对仗工整的“桃花”“柳絮”二词，就知道故事发生的时间是春天。（教师板书课题）【设计意图】红楼春趣是本单元最后一篇课文，在导入中，引导学生回顾“章回体”“回目”。通过开展“读回目，猜名著”的活动，激发学生的学习兴趣。二、检查预习，回顾方法。1.学生借助预习单，交流搜集到的关于红楼梦及作者的资料。2.字音检查（1）学生快速浏览，跳读，圈画出课文中提及的人物。（2）学生读人物名字，相机读准“嫣”“钗”“雯”“袭”。（3）教师补充资料：红楼梦中人物众多，曹雪芹给这些人物取名可是很有讲究的。有的取花鸟之名，有的取珠宝玉器之名，丰富多彩，富贵高雅，其中很多还隐含着人物的命运。比如宝玉的丫鬟晴雯，曹雪芹给这个俏丫鬟取了一个最美的名字，赞美她的品性如晴空朗月般高洁，又暗伤她的生命如彩云易散。感兴趣的同学课下可以探究探究，看看这些人物名字中藏着怎样的秘密。【设计意图】学生在课前预习得基础上，开展“一分钟快速浏览，跳读，圈画出课文中提及的人物”这项学习活动，学生在这一过程中，既熟悉了人物，又巩固了五年级上册学习的“阅读有一定速度”的阅读策略。（4）学生交流难读的句子，分享朗读方法，相机教学多音字“喇”。（5）教师总结：古典名著的语言文白相间，和我们的现代白话文有些差异，遇到难读的句子，咱们读慢一点儿，适当地停顿，多读几遍，就一定能读通、读顺。【设计意图】学生交流预习中觉得难读的句子，教师相机在学生读后追问，帮助学生将其学习过程、学习方法在全班分享。教师在此基础上进行梳理、总结。通过学生的表达，呈现其学习的思维过程。3.教师梳理预习单上学生罗列的疑问，肯定学生多角度地提出问题的能力。同桌交流回顾本单元学习的“阅读古典名著的方法”，解决疑问。4.集体交流，相机回顾方法：联系上下文、跳读、借助资料、结合影视作品等都是阅读古典名著的好方法。5.这篇课文主要讲了一件什么事？（相机板帖）6.教师总结：作为古典名著选段，文中的确有很多读不懂的词句，但并不影响我们阅读。囫囵吞枣地读，猜读、跳读，一样能读懂故事的大致内容。【设计意图】该学习板块的设计，既检查了学生的预习质量，将“预习活动有布置、有反馈”真正落到实处，呈现学习探究为主体的课堂。三、默读课文，梳理情节。1.学生按要求默读课文。 2.集体交流，教师根据学生的自主汇报，相机整理出课文中有趣的情节：拾风筝取风筝放风筝剪断线，风筝飞走。3.播放红楼梦电视剧中“放风筝”的片段。4.学生交流观看后的感受。5.教师总结影视作品对于阅读古典名著产生的作用。6.补充曹雪芹与风筝之间的背景资料，帮助学生理解课文。曹雪芹不但是一位做风筝的高手，还将自己扎制风筝的经验，写成了一本书南鹞北鸢考工志。其中的扎燕风筝特别有趣，课件出示图片。教师介绍：这是一只肥燕，这腰肢纤细的是一只瘦燕，恰似千娇百媚的女子，这个风筝是比翼燕，比翼双飞，情意绵绵；还有半瘦燕、小燕，再看这个雏燕，就好像牙牙学语的胖娃娃。四、批注式阅读，品读宝玉形象。1.学生按要求开展批注式阅读。教师巡视并抓拍学生的批注画面。2.同桌交流阅读收获及见解。3.集体交流，相机出示相关段落，学生完成宝玉形象的板书内容。（1）第一段学生通过关注人物语言、联系上下文，感受宝玉为人坦诚、善良。（2）第三段关注人物的语言，感受宝玉没有公子哥的架子。（3）第四段从人物的神态、动作、语言中，感受人物的纯真可爱，引导学生品读宝玉的语言。（4）课件出示关于“美人儿风筝”的三处描写，学生自读，感受宝玉情绪发生的变化：欢喜着急气恼。学生有感情地朗读，在品读中感受宝玉率直的个性特点。4.学生齐读板书，整体感知宝玉形象。【设计意图】学生通过开展批注式阅读，感受宝玉形象特点。在这一学习过程中，利用信息技术辅助，呈现部分学生的批注内容。帮助学生将“用批注的方法阅读”的能力再一次通过这篇课文的学习得到训练、巩固、提升。在批注式阅读之后，组织学生同桌交流，再全班分享，让每一个学生都能得到学习与发展。五、拓展延伸，激发阅读兴趣。1出示红楼梦第七十回的篇章，聚焦回目，学生齐读。2.学生猜：在这一回中，除了写到红楼春趣这个内容之外，还可能会写到什么呢？3.出示单元导语中编者关于红楼梦的感叹，学生齐读。请学生猜测人物命运，激发阅读兴趣。出示本单元的快乐读书吧中关于红楼梦的导读语言，师生齐读：在红楼梦里，既有儿女情长，风花雪月，也有盛衰变幻，人情冷暖。4.教师总结： 从春趣到梦断，这其中又发生了多少故事呢，愿同学们带着本单元学到的阅读古典名著的方法，打开本书。【设计意图】本环节的设计与导入前后映衬，从回目进入，从回目出来。同时激发学生阅读第七十回的兴趣。关注本单元的单元导语及快乐读书吧，在前后的勾连中，激发学生阅读整本书的欲望。板书设计：风筝剪放取8.红楼春趣拾宝玉（学生板书宝玉形象