五年级下册第8课红楼春趣教学目标：1. 认读“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2. 默读课文，运用已学的名著阅读方法品味语言，初步感受宝玉的人物形象。3. 大致了解故事内容，体会红楼春趣，激发阅读原著的兴趣。教学重点：1.把握课文的主要内容，通过语言、动作、神态等描写，感受宝玉的人物形象。2.初步运用阅读名著的方法学习课文，体会春趣。教学难点：品味语言，初步感受宝玉的人物形象，激发阅读红楼梦的兴趣。教学准备：1.搜集红楼梦相关资料（文字、图片、影视）。2.参照文前的“阅读提示”预习课文，熟读课文、自学生字词、理解词语意思。3.多媒体课件。4.采访学生阅读红楼梦的感想。教学过程： 1、 创设情境，导入新课。（一）播放视频，创设情境。1.播放视频。上课之前，我们来观看一段视频。（播放视频）2.创设情境。知道这是哪儿吗？这就是曹雪芹笔下的大观园。有一群和我们年级相仿的小伙伴在这里品茶、嬉戏、结诗社。他们无忧远无虑，轻松自在。（2） 激发兴趣，导入新课。今天，就让我们走进名著红楼梦，走进大观园，感受红楼春趣。请同学们齐读课题。读了课题，你们最感兴趣的是哪个词？（板书：春趣）【设计意图：播放视频，创设情境，让学生初步了解并快速融入到大观园的生活中去，激发学生的学习兴趣。由学生提出感兴趣的词眼，体现学生学习的主动性。】二、初读课文，理清字词。（一）默读课文，理清字词。师：课文到底写了一件什么趣事？请同学们带着这个问题，默读课文，注意读准字音，读通句子，难懂的地方多读几遍。师：我们一起来认识这些生字词。（生读，教师相机指导读音）师：古典名著的语言与现在的话语是有些不同的。我们把这些词语放到句子中去，看谁还能读通顺、流利。（生读）（1）一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。（2）丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（二）猜解词语的意思。师：谁来说说这两个词语的意思？（生答，师追问理解的方法）（三）课文主要讲了什么？（生答）课文以“红楼春趣”为题，写了一件什么样的趣事呢？（生答：宝玉和黛玉等人在大观园里放风筝的事情。）围绕风筝，一共写了几个内容？（生答：拾风筝、放风筝、放飞风筝）【设计意图：古典名著的语言与现代文有些区别，要求学生利用前面所学的方法学习字词。不求甚解，大致读懂即可。】三、寻春趣，运用方法。（一） 梳理人物及事件，分角色朗读。师：同学们从自由朗读中，梳理出了文章描写的几个场景：拾风筝、放风筝、断风筝。现在让我们聚焦到第一自然段拾风筝的场景，找找看都有哪些人在放风筝？（众丫鬟、宝玉、紫鹃、探春、黛玉）师：当时发生了什么？众人的心情如何？让我们一起来分角色读一读，找找答案。男生旁白，女生集体众丫鬟，*同学扮演紫鹃，*同学扮演探春，*同学扮演黛玉，老师模仿贾宝玉。（分角色朗读）（二） 通过提示语体会放风筝心情，入情入境再读。师：同学们，当时发生了什么？众人的心情怎么样？（窗外突然落下一风筝，宝玉想送回给嫣红姑娘，黛玉提议众人一起放风筝。）（开心）师：你从哪里体会到的？（提示语）是的，美好的春天里，院子里落下一风筝，让大家起了放风筝的兴头，大家有说有笑，开心极了。宝玉笑道（生读：我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去吧。）紫鹃笑道（生读：难道天下没有一样的风筝，但他有这个不成？二爷也太死心眼了！我不管，我且拿起来。）（三）抓住“死心眼”，初步交流宝玉给自己留下的印象师：同学们，紫鹃口中的“二爷”是谁？（宝玉，因为排行老二，大家称他宝二爷）师：紫鹃说这话时是什么语气？（反问、挤兑、打趣）师：从两个人的对话中，你猜测一下宝玉和紫鹃可能是什么关系？（.）师：是的,一个是主子,一个是丫鬟,一为主,一为仆,在封建礼教的等级里,仆人对主子应该怎么说话?(.)文中是这样说的吗?从中你体会到了什么？师：你同意他的说法吗?你看到了一个怎样的宝玉?师：让我们一起再来读一读（男生为宝玉，女生为紫鹃），体会体会宝玉的（平等待人，没有少爷架子）（四）随文理解“忌讳”“晦气”，拓展放风筝民俗文化二人说完，探春、黛玉也忍不住搭腔了（出示两句话），探春笑道：（生读）黛玉笑道（生读），这里面有两个地方我不太理解“也不嫌个忌讳”“咱们也放放晦气”，谁读懂了，跟大家分享一下看？你是怎么读懂的？（借助资料，联系上下文推测）指名说，之后拓展“放晦气”民俗。【设计意图：名著阅读是五年级学生刚刚接触到的，有很多学生有畏难的情绪。因此，在第一段的教学中，采取由教师带领学生通过语言、通过朗读体会人物个性的方法进行教学，也为余下的部分的教学搭建学习的梯子。】四、小组合作，感受形象（一）小组合作，感受形象。就像红楼梦给我们刻画了这么多经典的人物。前面，我们通过语言，体会了宝玉的形象。下面，我们分组学习，合作探究，继续体会宝玉给你留下了什么样的印象。（出示PPT）老师给每个小组准备了一个学习体验卡。请各小组根据体验卡上的要求，完成学习。（教师巡视，相机指导）（二）交流展示，感受形象。1.交流展示。同学们的讨论都很激烈，谁来和大家分享你们的学习成果？（学生分享时，教师随机板书）2.师生评价。学生分享完，师生评价，生生评价，教师相机指导并补充。师小结：同学们通过自主学习，感受到宝玉是一个 的人。还有哪一组愿意来展示？（请一个第四段学习小组来表演，学生表演）感谢台上的宝玉和黛玉等。同学们，你们从刚才的表演中，看到了一个什么样的宝玉？（学生答，师相机板书或指导、补充）3.指导朗读，加深印象。老师来采访一下宝玉，你心中的宝玉是什么样的？你演出来了吗？就是这样一个平等待人的宝玉，在众人的笑话下，他便就是这样的一个纯真率真的宝玉，在众人的嘲笑下，他也忍不住即使心中喜欢这个美人风筝，在众人的笑话下，他还是忍不住4.观看视频，加深理解。都说一千个读者，就有一千个林黛玉。每个人心中都住着一个宝二爷。我们来欣赏一段视频，再来认识一下这位真诚、率真、尊重女性的宝二爷。【设计意图：充分发挥学生的学习主动性，通过语文、动作、神态等方面感受人物形象。小组合作学习、表演的方式极大的尊重了学生的阅读理解，同时与本单元“语文园地”中的课本剧表演结合，体现单元的整合。通过对影视的拓展，进一步感受鲜活的人物形象。】五、巧妙延伸，激兴趣师：曹雪芹笔下刻画了许许多多的像宝玉这样的经典人物形象。在红楼梦中，有名有姓的人物就多达七八百人。红楼梦的写法巧妙，引人入胜。读过红楼梦的人就会知道，也会感受到这部经典名著的独特魅力。（播放视频）师：看了视频，你们想说些什么？（学生自由表达）师：是的，这部名著是曹雪芹以自己为原型，增删五次，批阅十载才写成的。正如他在书中感叹道：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？（PPT)这部章回体长篇小说，是中国四大古典名著之一，是封建社会的百科全书。后人给它给予了极高的评价。著名作家张爱玲在红楼梦魇中说道，人生有三恨著名红学家吴世昌这样评论红楼梦要想品味它的魅力，唯有阅读。让我们读经典名著，品百味人生。【设计意图：同龄人说红楼，既有示范性，又有带动性，能极大地激发学生阅读原著的兴趣。后人对红楼梦的评价，也能引起学生阅读的兴趣。】板书设计：（略）