五年级下册第8课红楼春趣教学目标：1.运用多种猜读，大致了解“窗屉子、籰子”等词的意思，锻炼学生猜词语意思的能力。2.通过自读、交流，感受放风筝的乐趣；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。3.通过讨论、联读等方式激发阅读红楼梦原著的兴趣。教学准备：学生根据预习任务单预习，制作教学课件。教学过程：一、聊聊红楼，激趣导入1.猜猜红楼。用出自红楼的古诗让学生猜，激趣导入。“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”猜猜这首诗出自哪一本古典名著？（红楼梦）恭喜你们，猜对了！2.聊聊红楼。能聊聊红楼梦吗？学生一句话分享自己对红楼的了解。【设计意图：从学生学情出发，由猜“红楼”到聊“红楼”，尊重学生原有知识储量，创设轻松愉悦的课堂气氛，让孩子学习兴趣盎然。】3.揭示课题。“开谈不说红楼梦，读尽诗、书也枉然”。今天，让我们一起走进中国小说史上的巅峰之作红楼梦，去感受其中一个精彩片段红楼春趣。4.回顾学法。刚学的三篇课文，（草船借箭景阳冈猴王出世），我们学到了哪些读古典名著的好方法？PPT出示。5.明确要求：（1）大致读懂课文，（2）说说宝玉给自己留下什么印象。【设计意图：回顾学法，巩固运用前三篇学到的阅读古典名著的方法。】二、排除障碍,了解梗概首先，让我们聚集第一个学习任务大致读懂课文。孩子们，拿出预习单，分享交流。PPT出示预习单。1.熟读课文和拓展资料。2.用什么方法解决了哪些生僻字词。3.勾画出文中人物，借助资料，理清人物关系（ ）（ ）（放风筝）（ ）4.理清课文层次。1.猜字词清除障碍。预设：学生可以用借助注释、联系生活、联系上下文、结合插图、找近义词等方法猜“窗屉子”“晦气”“忌讳”“高墩”“剪子股”“籰子”“飘飘飖飖”等词语的意思。2.理清人物关系，确定课文主人公。文中出现了那么多人物，借助资料，你弄清他们之间的关系了吗？学生要以画思维导图，列图表等方式呈现。人物关系一目了然，我们一眼就可以看出，文中的主要人物是宝玉。3.理清课文层次，了解故事梗概。（1）阅读提示告诉我们课文写的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。大家想一想放风筝前后还发生什么了呢？（2）利用串联小标题把握课文内容的方法把握本文大致内容。【设计意图：猜字词查资料排除障碍，知梗概了解是非曲直。让学生在充分预习的基础上，通过同桌交流，全班交流，排除障碍，解决“大致读懂”。】三、品读细节,赏析人物1.导读：我们看课题红楼春趣，课文哪一部分让你读出了趣味呢？现在我们就选择自己认为有趣的部分读一读。请你试着完成以下学习任务：出示学习任务：1. 课文哪一部分让你读出趣味了呢？现在我们就选择自己认为有趣的部分读一读。可以跳读、浏览，勾画出相关语句。2.小组交流。3.全班汇报。2.交流反馈。让学生大致懂得“春趣”具体体现在：人物对话语言有趣、动作有趣、神态有趣，放风筝场景有趣，风筝造型奇异有趣，放晦气的民俗有趣。预设：（1）捡风筝（人物语言有趣）预设句子：宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”关注人物语言，从中读出了一个怎样的宝玉？（2）取风筝（人物语言有趣、动作描写有趣）预设句子一：“宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来！”关注了人物的语言描写，读出了趣味，聚集这段人物对话，把自己引入情景，试着读出其中的趣味。名著的语言表达也是这样的自然朴实，让我们读起来更亲切，也更真实也读出了其中的趣味。在这一部分中，宝玉给你留下了怎样的印象呢？预设学生可能会读到一个活泼开朗、爱美、对下人友好，没有少爷架子的宝玉。资料袋。宝玉对下人好，这源于他的思想，他主张人人平等，对于当时男尊女卑的封建时代，他常亲近同情处于被压迫地位的女性，这正是源于他内心深处对女性的尊重呀。预设句子二：“丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩（dn)的，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。”。关注了她们的动作，想象丫环们忙乱的场景，从中体会趣。（3）放风筝（人物语言、动作、神态有趣）预设句子一：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。”关注宝玉的神态描写，从中感受到了趣，看出他是个急性子。预设句子二：众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”关注宝玉的动作描写和语言描写，从中读出趣，他率真、任性、尊重女性。同一段文字，不同的人读出了不一样的宝玉，不一样的趣。让咱们读一读，去感受这别样的趣味吧。想象宝玉生气的样子，配上动作再读。风筝形状各异之趣。（4）放飞风筝（场景描写有趣，放风筝民俗有趣）预设句子一：“处丫头们拿过一把剪子来绞断了线，那风筝飘飘摇摇随风而去，一时只有鸡蛋大一点点，只剩下一点黑心，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”想象宝玉他们放风筝的情景，去体会趣。预设句子二：“众人都说，林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”让学生从“放风筝就是放晦气”的习俗中体会趣。（5）联读原著中放风筝片段。原文中有一段描写放风筝的情景也很有趣。默读，想想趣在何处？（探春放的凤凰风筝和另一只凤凰风筝和大喜字风筝绞在一起，特别有趣。）【设计意图：品细节妙趣横生，赏人物个性鲜明。学生通过自学自悟，生生互学，师生共学，从不同角度去感受“趣”，并关注宝玉的言行，体会他的不同特点，同时也教给学生品析人物特点的方法。通过联读原著片段，让学生更深切地体会到，原来红楼梦中趣多，更激发学生的阅读欲望。】四、联读原著，丰满形象宝玉的一言一行都是那么有趣，给我们留下了深刻印象。走进原著，我们对宝玉又会有新的认识。1. 出示学习任务，学生根据拓展材料完成学习任务（材料一大观园试才题对额；材料二宝玉不喜雨村来）；1.细读描写“宝玉”的语句，哪些地方给你留下了深刻的印象？（在阅读的过程中，遇到难懂的，可以猜读、跳读，关注主人公的言行体会人物性格特点。）2.同桌交流。3.全班交流。自主品读，进一步感受宝玉的性格特点。（在阅读的过程中，遇到难懂的，2.交流反馈。在学生自主学习，同桌交流，生生共学的基础上，重点引导学生品味以下的句子和语段。材料1：大观园试才题对额：预设句子一：宝玉道：“有用泻玉二字，则莫若沁芳二字，岂不新雅？”贾政拈髯rn点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情不凡。引导学生感悟宝玉的才情不凡。预设句子二：立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香。宝玉借“绕堤”“隔岸”去反衬溪水；借“三篙”“一脉”反衬出“水深”，把水色、水质、柳翠、花香糅合在一起，构成一幅“柳映溪成碧，花落水流红”的极富诗意的画面。材料2：宝玉不喜雨村来：预设句子一：宝玉一面蹬着靴子，一面抱怨道：“有老爷和他坐着就罢了，回回定要见我。”预设句子二：宝玉道：“罢，罢，我也不敢称雅，俗中又俗的一个俗人，并不愿同这些人往来。”预设句子二：宝玉听了道：“姑娘(史湘云)请到别的姊妹屋里坐坐，我这里仔细污了你知经济学问的。”引导学生体会到宝玉不喜欢当官、叛逆、不与世俗同流合污。在当时，社会黑暗，官场腐败，才情横溢的宝玉才不愿做官。那你猜到宝玉的结局了吗？学生猜。师小结：他叛逆，他违背封建礼教，他尊重女性，追求自由爱情，但是，在残酷的现实面前，追求的幸福离他而去，他便毅然绝然地出家了（PPT出示宝玉出家图）4.学法小结。结合板书小结。通过猜读、跳读能帮助我们大致读懂文章内容，通过关注主人公的言行和联读的资料，这些都是阅读古典名著的好方法。让我们看到了一个多面的宝玉、一个鲜活的宝玉。【设计意图：师生共读熏染悦读兴趣，课内外衔接读整书乐无尽。联读原著片段，丰满宝玉形象，也暗示学生从多个方面才能全面了解一个人物，宝玉的结局的出示，和文中形成强大的对比，更激发学生阅读整本书的兴趣。】五、拓展激趣,引读整本1.红楼梦中还有许许多鲜活的人物：听声音猜红楼中的人物王熙凤。以电影胶片的形式出示红楼梦中一部分主要人物。2.激趣读整本。曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血筑红楼，这可真是一部中华文化的巨作。“中华文化此中含，含笑悲观味自耽。”同学们，赶快开启红楼梦的阅读之旅吧，期待与你们的阅读交流！【设计意图：从人物的声、形、貌入手，形成听觉、视觉上的强大冲击。当王熙凤那爽朗的笑声响起，我们条件反射般猜出她来；伴随着优美的乐曲，葬花的黛玉，扑蝶的宝钗，还有元春、迎春等十二金钗像电影胶片一般，缓缓拉入，我们迫不及待想知道她们一个一个的命运会是怎样？还有那一个个鲜活的人物，一个个精彩的故事，更是激起了孩子们阅读“红楼”的浓厚兴趣。】。6