五年级下册第8课红楼春趣 教学目标：1.借助提炼小标题的方法，大致读懂课文内容。2.想象画面、交流寓意，感受风筝“好美”。3.运用圈画、批注、角色扮演等方式，读懂古典名著，感受不同的人物形象。4.对比阅读风筝，从不同作家笔下感受放风筝的“有趣”。5.阅读红楼梦回目，锁定少年儿童的趣事，激发阅读兴趣。教学准备：多媒体课件、板贴教学过程：一、独辟蹊径识红楼，宜拣少年多处行1.交流红楼梦的初印象学生手捧红楼梦，交流自己拿着这本书的感受。2.介绍红楼梦的文学价值。（1）学生观看文字资料。（2）交流你记住了哪一条文学价值。3.引出红楼梦中的少年儿童（1）交流你了解红楼梦中的少年儿童有哪些？（2）浏览红楼少年图，引出课题二、紧扣风筝巧提练，红楼春趣妙手得1.出示导读，明确阅读任务课文讲了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。我们读后还要和同学交流：宝玉给你留下了什么印象？2.读文中人物名。3.借助思维导图，概括课文围绕“风筝”写了哪些事？整体感知全文。三、因风势起风筝美，想象画面自清奇思考：红楼春趣中大伙儿放了哪些风筝？快速浏览课文，把风筝的名字圈出来。1.生默读，圈画。2.交流分享（1）读出风筝的“名字美”PPT出示风筝的名字和图片，读一读，引导生读得轻巧些，感受风筝的“名字美”。（2）想出风筝的“样子美”交流：看到这些风筝的样子，你想说什么？你最喜欢哪一个？（3）猜出风筝的“愿望美”思考：人们喜欢把美好的愿望寄托在风筝里，你猜，这些风筝里藏着怎样的愿望？指名生交流。师小结：风筝不仅名字美、样子美，包含的愿望也好美，难怪唐朝诗人高鼎写到“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”四、聚焦风筝品三好，少年形象更鲜明1.过渡：文中亲自动手放风筝的人有谁？同样是放风筝，不同的人有不同的表现。（PPT出示相应段落）思考：他们给你留下了怎样的印象？读一读，抓住一处关键词句想开去，把你的思考批注在旁边。2.生自主阅读批注，师巡视指导。3.生用一两个词提炼出对人物的印象，写在相应的卡纸上，并贴到黑板上。4.全班分享交流：（1）丫头“好玩”交流：你对丫头的印象从哪一处的思考得来？指名生交流，引导通过关键词“巴不得”“七手八脚”“也有也有”“搬”“捆”“拨”等感受丫头们的人物形象。运用“阅读古典名著的方法”理解难懂的词。PPT出示句子：丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。学生交流：用不同的方法猜读“高墩”“剪子股儿”“籰子”等词的意思。配乐朗读，读出丫头们的忙碌。师配乐范读句子，思考：你从中感受到了什么？生配乐读，感受忙碌、热闹的场景。（2）宝玉“好笑”交流：你对宝玉的印象从哪一处的思考得来？指名生交流，引导通过关键词句“急的头上的汗都出来了”“众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”中感受宝玉的人物形象。想象：宝玉“急的头上的汗都出来了”时会想些什么？指名生交流，感受此刻宝玉又急又尴尬的复杂心理。用角色扮演的方法，演出宝玉的纯真、率直。（3）黛玉“好运”交流：你对黛玉的印象从哪一处的思考得来？指名生交流，引导通过关键词句“见风力紧了”“籰子一松”“豁喇喇一阵响”中感受黛玉聪明机敏、从容冷静、对放风筝带来好运的渴望等形象。思考：黛玉放掉的仅仅是风筝吗？引导生交流后拓展资料，在红楼梦第三回中写到：我自来是如此,从会吃饮食时便吃药,到今日未断,请了多少名医修方配药,皆不见效。生齐读，感受黛玉的体弱多病，她放的不仅是风筝，还是病根儿，更是她对好运的渴望。5.回顾总结：同学们，无论是风筝的好美、丫头的好玩、宝玉的好笑、还是黛玉对好运的渴望，这群少年放的更是春天里的乐趣，难怪题目叫红楼春趣。五、链接风筝再识“趣”，少年风华拂面来过渡：作家林庚小时候也很喜欢放风筝，他放风筝是不是也这样有趣，是不是也有好美、好玩、好笑和好运？请大家快速默读林庚的风筝，找一找，可以把这些词写在相应的句子旁边。1.生自主浏览，圈画关键语句。2.全班交流分享，教师现场批注。3.小结：无论是古代还是现代，风筝都给孩子们带来了乐趣，成了孩子们的最爱。六、回归红楼识少年，字里行间觅童趣1.拓展“趣事”拓展：红楼梦中不仅有放风筝的春趣，还有扑碟的乐趣、斗草的乐趣、垂钓的乐趣、闹的乐趣、吵的乐趣、吃的乐趣看！PPT播放红楼梦中与“童趣”的影视资料。2.静心阅读过渡：请同学们翻开红楼梦的回目，锁定红楼少年的趣事，翻到相应的章节，用我们同龄人的眼光，读我们少年心中的红楼梦！生静读红楼梦。七、作业设计选择红楼梦中感兴趣的章节阅读。八、板书设计