五年级下册第二单元第八课红楼春趣教学设计设计理念红楼春趣是五年级下册第二单元的一篇略读课文，也是本单元的最后一篇课文，如此编排的意图，正是以本课的教学，进行对之前所学方法的一种回顾，运用于检验。因此，在执教过程中时刻注意围绕已学方法的运用，重点关注课文前的阅读提示。教学时，按照自读提示中的指导意见，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物。按部就班，组织学习。教学之初，简要介绍红楼梦作者，提供一些有关红楼梦的文字或图片资料，或是播放影视作品红楼梦片段，让学生对人物有初步认识，产生阅读兴趣。依据文前的阅读提示要求能大致读懂课文内容，读后交流宝玉给你留下了什么样的印象？继续运用本单元所学阅读方法，从“整合趣事”的梳理与“聚焦人物”的描写两大板块研读课文，感受放风筝时的自由快乐，体会大观园儿女手足情深及高雅意趣，叹服他们对美好生活的憧憬。文中，人物的语言描写丰富、个性鲜明。我选择联系学生生活、创设情境朗读对话内容，深入人物内心的方法。关注人物说话时的表情，多处“笑道”想象画面，关注话语中多处出现的语气词“了、来、儿、罢”朗读出韵味。通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。教学目标1.学会课文中的“恰、屉”等生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受人物形象，领会人物描写的方法。4.品味本文语言，激发阅读红楼梦的兴趣。教学重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，复述课文的主要内容。教学难点品味文章语言，在了解故事情节的基础上感受人物形象，激发阅读红楼梦的兴趣。教学准备1.提前搜集红楼梦相关资料（文字、图片、影视）。2.熟读课文，完成预习单。3.多媒体课件。教学时间1课时（40分钟）教学过程一、直接引入课题。1.由冰心在忆读书中的一段话开启思索。2.简介红楼梦及作者，引出课题。看得出同学们对红楼梦中的人物挺感兴趣。红楼梦中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的人物。【设计意图】用学过课文的语言导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对红楼梦及作者做简要介绍是为了学习课文打下基础，做好铺垫。二、回顾方法，初步实践。1.根据阅读提示提取学习信息。2.回顾前几课学到的阅读名著的方法。交流课前预习。3.出示“猜”的方法，理解课文中的难词、难句。（1）联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（2）结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（3）课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。4.梳理出阅读名著的方法。【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，学生根据上下文猜测词句的意思，重视学法回顾。三、结合阅读，理清文路。1.自由读文，读准字音，读通句子。2.提醒“齐整”、“豁喇喇”的读法及意思。3.出示关键句，理解其中含义。4.引出故事的起因，交流：经过与结果。起因:听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响，探春调侃紫鹃的一番话。经过:大家七手八脚取风筝，然后放风筝的情景。结果:风筝随风而去。5.按照事情发展的顺序，让学生依据自己学过的方法，说一说放风筝这件趣事的过程。（串联小标题、起因-经过-结果、梳理文章脉络、自己独特的方式均可。）6. 浏览课文，找一找文中出现了哪些人物？梳理宝玉与众人之间的关系。（为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧！先指名学生说，再课件出示人物简介）【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯；用自己掌握的方法概括文章大致内容，体现课堂中学法的运用；理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生理解课文内容，为交流宝玉的人物形象做积淀。四、感受有“趣”，走进宝玉。1我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言，梳理:通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。）2. 默读课文，找一找文中让你感到有趣的部分，边读边体会宝玉给你留下了什么样的印象？在句子旁边简单批注出来。3.全班交流汇报。（1）梳理趣事:放风筝前的准备、风筝各式各样、“三拿”宝玉的风筝、宝玉的风筝没放成、风筝飞满天、风筝断线后随风而去（2）整合、朗读并想象画面：关注句中的“笑道”、“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。预设：示例1：我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头的汗都出来了，众人都笑他。他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（通过语言、动作、神态描写，体现宝玉率直、天真的特点。相机引导：从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。感受宝玉尊重女性，待人平等并拓展相关资料。）示例2：宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成?二爷也太死心眼儿了!我不管，我且拿起来。”（通过宝玉的语言描写，体现了宝玉心地善良的特点。）示例3：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”（通过语言描写，体现了宝玉脾气好、没有公子哥的架子的特点并分角色朗读，读出趣味。）示例4：饺断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大小，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”（与阅读链接结合体会放风筝的乐趣。为继续探索宝玉的人物形象埋下伏笔。）5.指导朗读：带着对人物特点的理解和感受，有感情地朗读描写宝玉的句子。6.总结想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析，通过人物的语言、神态、动作突出人物某一特点的方法。五、“趣”味升华，引发思考。1.播放短视频：大观园里放风筝。2.引导发现特别之“趣”。六、对比阅读，课后延学。1. 运用多种方法阅读红楼梦。2. 与同伴、家人分享交流。七、板书设计读名著故事品人物形象感中国文化思意蕴这里附学习单