五年级上册第10课牛郎织女（一）教学目标：1.学习创造性复述故事的方法合理想象，丰富细节。2.运用 “丰富细节”的方法，创造性讲述牛郎织女片段。教学准备：课件、听写纸、写字卡片、投屏设备教学过程：一、复习旧知，导入新课1.简要回顾上节课所学：阅读了课文，学习了生字词语，知道了故事主要内容。2.听写词语：爹娘、哥嫂、亲密、相依为命、纱衣、妻子。一名同学在黑板上的移动写字卡片上写，其他同学在听写纸上写。3.齐读黑板上的词语，进行写字检查及指导。重点关注：“嫂”“妻”两字的写法。4.回顾牛郎织女这篇课文的主要人物及与主人公相关的人物。5.将黑板上的词语进行移动，摆放在相应人物的旁边。（与哥嫂有关的词语爹娘，与老牛有关的词语亲密 相依为命，与织女有关的词语纱衣 妻子。）6. 学生借助黑板上的这些词语，但不局限于这些词语，简要地讲述这个故事。7.师生简要评议。评议要点：学生能否用自己的话清楚明白地讲述故事，不遗漏主要情节。二、提出本课学习要求学习创造性讲述故事的方法：丰富细节1.回顾讲述故事的学习历程：三年级时学习按顺序讲故事，四年级时学习抓住主要内容简要的讲故事，五年级学习创造性地讲故事。2.在猎人海力布这课，学习了创造性讲故事的一个好方法变换人称，这节课再来学习一种好方法丰富故事的细节。【板书：丰富细节】三、感受课文中讲述的细致之处（一）浏览课文，寻找课文中讲述细致的地方。（二） 选取第3自然段，感受讲述的细致。1. 出示第3自然段，学生朗读。2. 概括这段的主要内容。3. 结合具体语句，感受牛郎对牛照顾的周到。4. 本部分小结：从吃、喝、住、卫生、休息等方面，讲出了牛郎对牛照顾周到，非常细致。四、引入汉代风俗演义中对牛郎织女这个故事的记载，了解故事的发展历程，感受合理想象的重要性1.出示汉代应劭在风俗通义中对牛郎织女故事的记载：织女七夕当渡河，使鹊为桥，相传七日鹊首无故髡，因为梁以渡织女故也。 2.教师范读，简单讲解意思。3.牛郎织女这个故事，从最开始的二三十字到现在的两三千字，是一代又一代老百姓不断丰富了它，大家看到牛郎给老牛喂草了吗？看到牛郎给老牛洗澡了吗？看到牛郎打扫牛棚了吗？这些细节是怎么来的？合理想象。五、寻找简略之处，学生共同丰富一处细节（一）寻找简略之处1.独立阅读课文，画出故事中的简略之处。2.全班交流，说清哪里简略。（二）出示书后习题，全班共同丰富一处情节，学习合理想象。1.出示课后习题，明确要求：课文中有些情节写得很简略，发挥想象，把下面的情节说得更具体。（1）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（2）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。2.以“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”为例，体会如何使想象更合理。（1）发挥想象，说一说仙女们会怎么商量。 （2）角色扮演：如果你是仙女，你会怎么和其他仙女说呢？追问：有和她想法一样的仙女吗？/有和她想得不一样的仙女吗？/你还有别的想法吗？（3）强调想象的合理性：在这些仙女中，最应该突出的仙女是织女，商量的结果是去人间。我们可以丰富故事的细节，但是不能改变故事的本意，想象必须合理。（三）小组合作，分角色讲故事1.小组5位同学，每人想象一位仙女的话，在小组里“商量”。2.请一个小组展示。3.师生评议。评价要点：想象的合理性，包括故事整体的合理性及细节的合理性。（四）学生独立讲故事，教师进行录像，通过投屏技术，反复观看，有效评议。1.出示第18自然段文字，提出学习要求：将想象的故事融入课文中，独立讲出来，注意想象合理，衔接自然。2.学生讲故事，教师录像。3.提出学习要求：观看同学讲故事的视频，边看边想：他的想象是否合理，当你发现他的优点或者问题时，马上举手示意。4.通过投屏技术，回放学生讲故事的视频，师生观看。5.师生评议。评议要点：想象是否合理；主要是从哪方面来想象的？还可以从哪方面来想象。6.再请一位同学讲这段故事。五、在其余简略情节中任选一处，练习把故事讲具体。1. 确定自己要丰富的情节。之前，同学们画了好几个情节简略之处，现在，选出自己最感兴趣的一处。2.出示学习提示。个人学习：通过合理想象丰富故事细节，把它讲得具体生动。可以将关键词写在提示卡上，帮助自己讲故事。3.请学生讲故事，师生评议。（1）评价要点：想象是否合理，细节是否丰富，与上下文衔接是否自然。（2）讲故事学生的自我评议：我是如何想的？我是如何讲的？4.小结：通过想象丰富故事细节，不但可以吸引听众，还有助于我们更深入地理解故事，体会人物形象，而深入地理解又反过来帮我们把故事讲得更精彩！六、本课小结。1.对照板书回顾本课学习内容。这节课我们学习了创造性讲故事的第二种方法，是合理想象，丰富故事细节。2.其实，创造性讲故事的小妙招还有很多，接下来我们还会学习并运用它们。板书设计：10 牛郎织女（一）兄嫂 爹娘 创造性地讲述故事牛郎 老牛 亲密 相依为命 发挥想象，丰富细节织女 纱衣 妻子