五年级上册第10课牛郎织女（一） 【教材简析】牛郎织女（一）是统编小学语文教材五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇民间故事。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女相识并组成了幸福美满的家庭。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年成人成家”展开情节。课文情节曲折动人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了重点叙述。课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求。【设计理念】本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化和表达的过程，它重在“创造”。他不是对课文内容进行简单的重述，而是要在理解的基础上，发挥想象，进行具体生动的叙述。通过从上一课猎人海力布学习到的创造性复述故事的方法，此节课进一步落实“创造性复述故事”这一语文要素。侧重指导学生在理解故事内容的基础上，学习并运用以故事中人物的口吻讲故事、展开想象增加合理情节等方法创造性复述故事。通过出示情节提示图、创设情境、运用联想线索图，为学生搭建创造性复述的方法支架，使学生在方法的引领下快速进入创造性复述的实践活动。教学目标：1.能够运用变换人称的方法讲故事。2.展开想象，能运用增加合理内容的方法把简略的故事情节讲具体，并创编动作演一演。教学重难点：重点：能运用变换人称、增加合理内容的方法创造性复述故事。难点：展开想象，创设合理情境，适当增加人物对话、动作、外貌等细节来讲故事。课型：表达课教学准备：课件、情境卡教学过程：一、回顾情节，明确方法1.师：同学们，上节课我们一起读了牛郎织女（一）的故事，还记得故事的主要情节吗？（出示故事情节）2.师：现在让我们回到本单元的篇章页，再次回顾下本单元的语文要素是什么？（出示：了解课文内容，创造性地复述故事。）3. 复习在复述猎人海力布的时候用了什么创造性复述故事的方法。这节课我们继续来学习创造性地复述故事。设计意图：学生在学习猎人海力布的时候已经初步掌握了创造性复述故事的方法。回顾方法旨在运用这些方法继续创造性复述牛郎织女（一）。语文要素是单元教学的抓手，给本课的学习指明了方向。2、 变换人称，身临其境1.用“换人称”的方法创造性地复述“牛郎和老牛是怎么相处的”这一情节。（1）师：假如你是牛郎，那么你能不能告诉我们你和老牛是怎么相处的呢？假如你是老牛，说说牛郎是怎么照顾你的？讲述时要注意人称的变化，可以借助故事情节中的事例和细节提示图讲述。（2）同桌间练习讲述。（3）指名“牛郎”和“老牛”上台讲述，师生评价。2.师小结：同学们以牛郎和老牛的口吻来讲故事，能让人身临其境，倍感亲切。设计意图：学生以“牛郎”和“老牛”的身份创造性复述这一情节，让故事中的人物活灵活现，拉近了听众与故事的距离。让人身临其境、倍感亲切。出示故事情节的事例和细节提示图，帮助学生唤醒记忆，让学生更加流畅完整地复述这一部分的内容。三、增加情境，丰富内容1.通过增加情境把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。”的情节说具体（1）师：同学们，牛郎会对老牛说些什么事呢？他在什么地方怎么说的？牛又是如何回应的呢？我们可以回忆下你和好朋友之间是怎么交流的。老师给大家带来了几个情境。（2）出示：情境一：山坡上倾诉心事；情境二：庄稼地里商量邻居家的事；情境三：牛棚里讲述打柴见闻；情境四（空白）。“人牛对话”情境卡1一天，牛郎像往常一样带着老牛去吃草。一想到和哥哥嫂子在一起的生活，就忍不住叹起气来。听到牛郎叹气，老牛走到他的身旁，_____________________________________，似乎在安慰他。牛郎（ ）地说：“_________________________________________________________________________________________________。”老牛__________________________，好像也在为牛郎的不幸而伤感。牛郎搂住老牛的脖子，（ ）地说：“__________________________________________________________________。”心里有了些安慰。“人牛对话”情境卡2牛郎的邻居是个好心的大娘，经常________________________________________________________。大娘的身体不好，孩子又不在身边，还有很多地没有种完。牛郎看到了就和老牛商量：“________________________________________________________________________________________________。”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞哞”地叫了两声，好像说：“_____________________________________________________________________________________。”“人牛对话”情境卡3夜深了，干了一天活的牛郎终于躺在了干净的牛棚里准备休息，他突然想起今天去山上打柴时的奇事。牛郎坐起来摸着老牛的头说：“老牛啊，今天我上山打柴时看到了一只鸟儿受伤了，我在给它包扎伤口的时候，它突然说话了，它对我说：______________________________________________________________________________小鸟说完，就飞走了。突然，天上出现一道金光，云霞里出现了几个仙女，她们___________________________________________________________________________________________________________，美丽极了。可是一眨眼的功夫，她们都不见了。”老牛听了，_______________________________________________。“人牛对话”情境卡4______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）小组根据拿到的情境卡讨论，发挥想象，根据具体情境增加人物对话、动作、外貌等细节来创造性复述故事。（4）小组合作讨论后，选出发言人，讲述“人牛对话”的情节，师生相机评价。2.师小结：同学们描绘的画面是多么温馨啊！为了丰富故事情节，我们可以展开合理想象，适当增加人物对话、动作、外貌等细节来讲故事。设计意图：这一情节很简略，是故事中的空白点，又是学生的兴趣点。教师创设情境（地点和主要事件）为学生创造性复述故事搭设了阶梯，有效帮助学生打开思维，发挥想象，对故事情节加以补充、让故事通过再创作，情节更具张力，人物形象更有活力。更重要的是，还对情节中的语言、动作、外貌等细节也展开了想象。从给一个情节点扩展成一个情节面，故事变得生动具体，可听性更强。四、扮演角色，学以致用1.总结“换人称”和“增内容”两种创造性复述故事的方法。2.指导尝试运用学到的方法把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这部分情节说具体。 出示联想线索图供学生参考。 （1）小组合作讲一讲仙女们会如何商量，是否有胆小的仙女反对，众仙女如何说服？结果如何？（2）指名以第一人称的方法合作复述此情节。3.小组上台演一演这个情节，师生相机评价。设计意图：运用前面学到的两个方法继续创造性复述故事，通过多人共同想象、共同创作、共同演绎这一情节，让故事更加立体化，有效地促进了学生的情感体验，达到“情动而辞发”。让创造性复述得以有效落实。五、交流平台，总结方法1.梳理总结语文园地“交流平台”中创造性复述故事的方法，补充“换情节”。2.鼓励学生在接下来的学习中运用“换情节”的方法创造性复述故事。设计意图：将本课的学习和园地“交流平台”的内容有效整合起来，根据教学需要灵活调整教学的顺序，进一步巩固方法。帮助学生构建起自己对创造性复述训练的认知体系。五、布置作业1.展开想象，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。2.继续阅读中国民间故事这本书，准备为大家讲一讲你最喜欢的故事