五年级上册第10课牛郎织女（一）教学目标： 1.会认、会写本课相应的生字词。2.巩固运用速读方法，继续学习概括主要内容。3.结合课后题，复述故事中的重要情节，感受民间故事语言的特点。4.感受民间故事的神奇和不可思议。教学准备：1. 结合教学内容，制作课件。2. 课中小组学习单。教学过程：第一课时板块一 梳理人物关系，复述主要内容一、导入同学们，上课前，老师先给大家讲个故事吧！话说，很久很久以前，有一个放牛娃，他每天被自己的哥哥嫂子虐待，吃不饱也穿不暖。有一天还被哥哥嫂子赶出了家门，没想到被赶出家门后，竟发生了一个奇迹。什么奇迹呢？请翻开课文第10课。二、快速默读，理清人物关系。1.梳理故事中的角色。（师生共同书写课题）接下来，请大家根据阅读要求完成学习。预设：（展示关系图）分别以牛郎和织女为中心，找到哥哥、嫂子、老牛和王母，并梳理他们之间的关系。2.学习生字“嫂、妻”在这些人物中，我们特别注意这两个字的写法。嫂字，它的右边部件，我们一起来写一写，注意这一竖要写完臼字再拉通。我们称呼哥哥的妻子为嫂子。妻子的妻，上面部件的笔画也需要注意，请大家跟着老师在桌子上写一写。【设计意图】运用三单元学习的速读方法，梳理人物关系，了解故事内容，为复述故事做好铺垫。3.借助人物关系说说故事主要内容。都说人物是故事的线索，谁能借助关系图复述这个故事呢？预设：学生用自己的语言复述故事，能基本把故事说清楚，但语言不够简洁。你把故事说得十分完整，很多具体细节，都说得很清楚。比如哥嫂让牛郎吃馊饭，住牛棚等。接下来，我们就省去这些细节，用最简单的语言概括故事主要内容。谁来先带大家回忆一下概括故事主要内容的方法？预设：根据学习猎人海力布的经验，学生梳理出概括故事主要内容的方法有1.抓住关键人物。2.抓住推动故事发展的主要事件。3.弄清故事的起因、经过和结果。4.概括主要内容。预设：这个故事讲了，一个叫牛郎的孩子，从小受到哥嫂的虐待，和老牛相依为命。后来被哥嫂赶出家门，在老牛的帮助下，认识了织女，最后和她结为了夫妻。【设计意图】从人物到内容，复述到概括，层层递进，通过交流让学生了解长故事的主要内容并能用简洁的语言来概括。板块二 理清故事情节 了解语言特色一、小组合作学习，梳理情节。1.明确要求。同学们，一个穷困的放牛娃和天上的仙女怎么会成为夫妻呢？哪些情节助推着故事的发展？接下来的6分钟时间请大家用学习猎人海力布的方法，先列出故事情节，然后小组讨论，哪些情节最关键，说说理由。【设计意图】通过梳理情节，进一步熟悉内容，了解故事的发展脉络。二、结合课后题，梳理故事情节。预设：结合猎人海力布概括小标题的方法，梳理出的情节有：1.牛郎受哥嫂虐待。2.牛郎照顾老牛很周到3.被哥嫂赶出家门。4.和老牛相依为命。5.老牛说话。6.牛郎照老牛的话做。7.织女厌倦天上生活偷偷下凡。8.织女和牛郎互相倾诉。9.牛郎和织女在一起。最关键的情节是“老牛会说话”，如果老牛不会说话，牛郎就不知道织女什么时候下凡，就不会和织女相遇了。生：我梳理的情节跟他差不多，但我们觉得牛郎照顾老牛和老牛相依为命的情节也很重要，正因为牛郎和老牛关系好得像亲人一样，老牛才会开口告诉牛郎织女下凡的消息。师：你说牛郎和老牛关系好得像亲人，能不能具体给大家说说他们是怎么相处的？【设计意图】解决课后1题，概括地复述故事。预设1：首先三自然段讲到牛郎照顾老牛很周到，老牛吃的、喝的、休息、卫生都被牛郎照顾得舒舒服服的。而老牛呢，用温和的眼神看着牛郎，伸出舌头舔舔他的手，津津有味地听牛郎哼曲说话，好像能明白他的意思似的。预设2：我认为织女天天织布很辛苦，这个情节也很关键。因为织女如果喜欢天上的生活就不会想着下凡来玩，也就不会遇到牛郎了。预设3： 我还认为，哥哥嫂嫂把牛郎赶出家门的情节也很关键，如果哥哥嫂嫂没把牛郎赶出家门，他和老牛就不会相依为命，像亲人一样了。三、了解民间故事的语言特色1.分角色朗读对话。哥哥、嫂子是怎样把他赶出去的呢?文中描写很详细，我抽几个朗读高手情景再现。（抽三个学生，PPT出示单独的几句话）哥哥：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”嫂子：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”牛郎：“好，我这就走！”同学们，从他们的对话中你听出了什么?预设：我听出他们要分家，别的没听出来。2.加旁白再次朗读对话如果老师在这些对话前加点内容，你们又能听到什么呢?三位同学还是读这些内容。老师读文中旁白：哥哥：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点家产，咱么分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”嫂子：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”牛郎：“好，我这就走！这次你们又听出了什么？预设：听出了哥哥的贪婪和嫂子的狠毒。同样的人读，为什么给人不同的感受？朗读的你们最有发言权。预设：因为哥哥是装得很亲热，那我就要读得亲热些，夸张些。预设：三分发笑七分像发狠，说明嫂子的语气是很凶的。所以我读的时候语气就很重。看来对话时，人物的神态、语气非常重要。不过怎么旁白一出来你们就知道该怎么读了呢？预设：因为旁白的语言很好懂，而且很形象。【设计意图】通过两次朗读的对比，发现语气、神态对内容的影响和重要性。为下节课，生动地讲故事做好准备。3.学习口语化的词语。这就是民间故事能被口口相传的秘诀之一，语言口语化。大家看这几个词语。（原文出示）嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。”牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想说：“好，我这就走！”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？三分像笑七分像发狠，让我们直观地看出了人物的神态。而好歹和稀罕这两个词和我们平时说的意思一样吗？预设：好歹，是指知道好坏，稀罕，的意思是稀有的，少见的。其实这些都是口语，大家试试用四川话来说说这两个词。预设：我知道了，平时妈妈总说我浪费饭不知道好歹，这个好歹应该是指珍惜、知足的意思。我们看不起，不喜欢的东西就会说，我不稀罕。就是我不需要的意思。这个故事是汉族的民间故事，所以带了很多我们的说话习惯，这样口语化的表达书上还有很多，老师也帮大家列举了出来。我们一起读一读，先由你们读书面语，老师读俗语：气急败坏。 鼻子都气歪了。畏首畏尾。 前怕狼后怕虎。 望眼欲穿。 盼星星盼月亮。 直言不讳。 打开天窗，说亮话。饮水思源。 吃水不忘挖井人。老打老实、成天成夜、花花绿绿、一五一十、 二昏二昏 4.用四川话讲故事片段有意思吗？想不想用四川话来讲讲这个片段？赶紧在小组练习分角色讲故事。生用四川话说故事谁来说说你听后的感受？预设：四川话版本嫂子听起来更恶毒了，而且听起来更亲切，更有意思，像就在我们身边发生的。是的，民间故事传播就是依赖这这些生动、有趣的地方语言。【设计意图】用四川话更能理解课文中口语化的内容，同时使故事更有趣，学生能更投入。四、感受人物品质。同学们，我们再次回顾这些情节，发现大家刚才说的情节虽然他们有详有略，但是，缺一不可，这就是民间故事的另一个特点，情节环环相扣，他们共同促成了牛郎和织女的相识。但除了外部条件的推动，是什么样的品质、性格促成了他们两的相遇、相知呢？预设1：我认为是因为他们两个都有相同的命运，织女在天上生活很苦，牛郎在人间的生活也很苦，所以他们互相都很珍惜对方。预设2：我认为真正的原因是，牛郎的勤劳、善良、乐观、老实。因为他善良，才会对一头牛无微不至地照顾，让老牛想要报答他。因为他勤劳，才会在被哥嫂赶出家门的情况下，自己安家。织女，也正因为她的勤劳、善良才会愿意和他在一起。预设3：除了牛郎的勤劳善良，我觉得让他们在一起的原因还有织女渴望自由和幸福，如果她不渴望自由，就不会下凡间，就不会和牛郎相遇。而且织女也心灵手巧，能织一手好布，她知道自己可以凭自己的本事养活自己，这样她才有勇气和牛郎生活在凡间。【设计意图】排除外部因素的干扰，让学生走进主人公的内心，去感受他们的品质。得出更立体的人物形象。五、感受民间故事的不可思议民间故事来自民间，主人公往往是普通人，但是他们却拥有勤劳、善良等优秀品质。所以才会有放牛娃和仙女结为夫妻的奇迹，最近同学们读了很多民间故事，你还在哪些民间故事中见到了这样不可思议的情节呢？预设：我读过田螺姑娘，田螺变成了美丽的姑娘，帮助年轻人洗衣做饭。梁山伯与祝英台，他们最后变成了蝴蝶。孟姜女哭长城，孟姜女竟然哭了三天三夜把长城都哭倒了其实这些看似不可思议的事情，正是民间故事的魅力所在，老百姓用它表达对美好生活的向往和追求，也传递着真善美。【设计意图】感受民间故事的不可思议，也为第二节课创编故事埋下伏笔。六、课后作业这节课我们上到这里，课后大家可以把这个故事绘声绘色地讲给你的同学听。故事中有很多情节写得很简略，找出你最感兴趣的情节，做好相应的标记，想想你准备怎样把它创编得更吸引人？下课