1 估一估 测一测教学内容教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。教学提示本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。教学目标1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。重点、难点重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。教学准备教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮教学过程（一）新课导入1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？（2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。）设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。（二）探究新知发现问题：1.指一指：哪个是课桌的长？2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？解决问题：1.查看学生指出课桌的长2.请各组分别使用不同的工具来进行测量3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。得出结论：要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。（三）巩固新知教材2页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。（四）达标反馈教材2页1、2题答案：第1题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的结果是不同的。第2题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。（五）课堂小结1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，才会得到统一的结果。设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。（六）布置作业1.估测时，大家用的工具不同，测量的结果就（ ），要使用（ ）的标准，这样才能准确得到物体的长度。2.数学课本封面的长度大约是（ ）个橡皮的长。3.你的书包的长度大约是（ ）个铅笔盒的长。4.你的课桌的高度，大约是（ ）根铅笔的长。5.数学课本封面的宽度大约是（ ）根蜡笔的长。答案：1.不同 统一2.3.4.5.答案不统一。板书设计估一估 测一测要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。教学资料包统一度量衡南北朝时，各国度量衡的标准不一，如北朝魏、齐一斗等于古二斗(古斗指王莽时所定的标准)，一斤等于古二斤；北周则一斗比古斗仅大百分之六，一斤比古斤仅多二两；南齐则一斗等于古一斗五升，一斤等于古一斤八两。长度方面，北朝一尺比古尺增二至三寸，南朝则增不到一寸。全国度量衡的不一致，给工商业发展带来很大不便，于是隋文帝作了统一的规定：隋一尺等于古尺一尺二寸八分，等于南朝的一尺二寸；隋一斗等于古斗三斗；隋一斤等于古三斤，并下令在全国推行。度量衡的统一对全国经济的发展起了推动作用。清代顾炎武在日知录中曾说：“三代以来，权量之制，自隋文帝一变。”唐承隋制，基本以此为准，唐以后虽稍有变动，但基本仍保持隋制。秦始皇统一的度量衡统一度量衡古代商鞅变法前，秦国各地度量衡不统一。为了保证国家的赋税收入，制造标准的度量衡器，要求全国统一施行。1标准尺约合今0.23公尺，1标准升约合今0.2公升。统一斗、桶、权、衡、丈、尺等度量衡。要求秦国人必须严格执行，不得违犯