14 表里的生物【教学目标】1认识并正确读写“吠、弦、添、蜇”等字词。2有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解“我”是怎样的孩子。感受童年生活的美好。3学习作者抓住人物的语言、心理等描写来体现人物性格特征的方法。【教学重点】读懂课文内容，了解“我”是怎样的孩子，感受童年生活的美好。【教学难点】学习作者抓住人物的语言、心理等描写来体现人物性格特征的方法。【教学过程】一、自读课文，学习字词。（一）教师出示要求，学生自读。1借助拼音，读通课文，认读生字新词。2把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（二）检查字词预习情况。1教师出示词语卡片，指名认读。重点指导下列字词的读写。吠 弦 添 蜇 和谐 清脆 单调呈现 拒绝 蝎子 蟋蟀 钵子2说一说这些字词都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）3教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。4用开火车的方式读字词，并巩固。二、深入学习课文。（一）教师提出问题，学生自由阅读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？（二）指名反馈。学生结合课文相关的句子谈谈体会。1“他这么说，就更增加了表的神秘。不许动，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”教师点评：这段话对作者的心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。2在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满足感我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。3文章中还有多处这样的文字，心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。4在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。（三）标点符号的特点。冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用。）冒号的作用：1提起下文；2提取下文；3引起下文；4解释或说明；5总结上文。以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。（四）读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展练笔。作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者用边叙事边抒情的方法写一篇文章。3 / 3