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古代诗歌五首登幽州台歌【教学目标】1体味诗的阔大苍凉的意境之美，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。2理解诗人怀才不遇的苦闷。3诗人的形象。【教学重点】感受诗的意境，品味诗人的悲叹。【教学难点】通过此诗初步感受盛唐气象。【教学过程】一、导入燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，吊古伤今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗登幽州台歌。预习检测：1背诵默写诗歌。2作者简介：陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军。陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作。3文学常识：幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大兴县。战国策燕策一记载：燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的英才，整天闷闷不乐的。后来有个智者郭隗说：“你要招揽人才，首先要从招纳我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的人，必然会闻风千里迢迢赶来的。”燕昭王采纳了郭隗的建议，拜郭隗为师，为他建造了宫殿，后来没多久就引发了“士争凑燕”的局面。投奔而来的有魏国的军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（yn），还有赵国的游说家剧辛，等等。落后的燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为一个富裕兴旺的强国。接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。二、读诗要求：断句，语速，语调，节奏。三、品诗1前两句诗是什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然，伤感的样子；涕，眼泪。3这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞苦闷的愁苦情怀。所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。）这首诗看起来比较消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。4你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等。）答案预设：我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。诗人独自站在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，怆然泪下。四、小结天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门。你能感受到陈子昂的悲愤吗？区区22个字，字字含泪泣血，短短4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的共鸣。壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。它意味着诗人对理想的态度是更加执着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞台，理想之歌高昂、奔放；时代条件未能提供舞台，浩歌激烈，愤慨悲凉。这些都成为我们中华民族的民族精神的一部分。【作业布置】搜集表达同一主题的诗文。望岳【教学目标】1了解作者生平及写作背景知识。2朗读诗歌，了解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。3体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。4学会赏析名句，领悟诗歌的哲理。【教学重难点】1体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。2赏析名句，领悟哲理。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、文学常识：1关于作者：望岳的作者是唐代诗人杜甫，字子美；号少陵野老，世称杜工部。他有“诗圣”之称。他的诗被誉为“史诗”，他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有“三吏”“三别”。“三吏”：新安吏石壕吏潼关吏；“三别”：新婚别垂老别无家别。2了解“五岳”：东岳泰山（1532米），位于山东泰安市。西岳华山（1997米），位于陕西华阴县。南岳衡山（1512米），位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山（2017米），位于山西浑源县。中岳嵩山（1440米），位于河南登封县。（东西南北中泰华衡恒嵩）。三、朗读诗歌初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。（1）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”“夫”“了”“眦”等。（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。（3）教师指导学生明确诗歌的体裁：五言古诗，教师朗诵望岳，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。五言古诗特点：相对格律诗而言，不讲究平仄押韵宽松。可随意转韵句数不限，分五言七言乐府。四、感知探究1再读诗歌，理解诗句含义。（学生借助课下注释逐句理解，小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。）完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集体复述句义，再读诗歌。（翻译：泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景色都汇聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗两部分。层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。一定要登上山顶，这里放眼望去，才会感到所有的山都是那么的矮小。）2细读诗歌，哪些诗句是写景？前六句诗句具体描写了泰山景色的什么特点？3全诗以“望”字贯穿全诗，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别是从“望”的哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？明确：诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称）师点拨：“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明确，也更强烈。写初见泰山时欣喜惊讶仰慕的情形。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。）诗人这样写有什么用意？（借齐鲁大地烘托泰山拔地而起，参天耸立的形象。）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（造化万物的大自然，使你汇聚了天地间的神奇秀丽之景。）“阴阳”一句又是什么意思呢？（据注释作答，再补充说明：山南水北为阳，水南山北为阴，山南为阳，日光先临，故易晓；山北为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐，巍峨高大。“荡胸”两句。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（层出不穷的云雾使人心胸荡漾，我睁大眼睛看见欲归巢的飞鸟。表现泰山极高极幽深。）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由此引出下两句。“会当”两句。绝顶，最高顶。（应当要登上泰山最高峰，举目四望，众山都会显得矮小。）问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（登顶远望是诗人的愿望。）五、背景介绍天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在山东兖（yn）州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；在这首诗中你能看出任何科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，从哪里看出来的？品情感，赏名句。忆方法：（让学生回忆之前学习过的诗的名句赏析，可以从哪几个角度赏析？）明确：分析内容；抒发情感；蕴含哲理；运用修辞；炼字角度）学运用：1谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。（温馨提示：赏析名句可以从以下几个角度进行：分析内容；抒发情感；蕴含哲理；运用修辞；炼字角度。）（1）一定要登上泰山的最高峰，举目四望所有的山都是那么的矮小。表达了作者希望登上山顶，俯视群山的意愿。（2）表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。（3）抒写了攀登顶峰的凌云壮志。（4）说明只要攀登到绝顶，才能俯视一切，高瞻远瞩。（5）只有努力战胜困难，才能享受成功后的自豪与喜悦。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句历来为人所称道，自选角度，谈谈你的看法。明确：“钟”字采用拟人手法，将大自然写得有情，好像造物者集中灵秀之气在此山，突现泰山的神奇秀美。“割”字是说高山把天色分为截然相反的一明一暗，形象地写出了泰山的雄伟高大。六、小结中心全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，显示出诗人蓬勃向上的朝气。表现了不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的豪迈气概，也抒发了攀登人生顶峰的壮志凌云。（引子：学习这首诗，显示出青年杜甫蓬勃的朝气和远大的抱负。下面，请同学们一起将这首诗再朗读一遍，以领略诗中美景，感悟诗人的豪情。）七、拓展延伸回忆学过的诗句，还有哪些名句也是登高远望并富含哲理的呢？试积累。明确：欲穷千里目，更上一层楼。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登飞来峰【教学目标】1通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。2想象诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。3有感情地朗读，并背诵和默写。【教学重难点】通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。【教学准备】课件。【教学过程】一、欣赏歌曲，导入新课：同学们，在讲课前，老师请你们欣赏一段音乐。（播放音乐）你们听过这首龙文吗？这是一首赞美中国文字的歌。可以说，在这个世界上，一切的文明所孕育的语言文字中，最具有独特的艺术魅力的文化，就是中国的语言文字。而中国语言文字的最典型体现，就是诗词的韵律。一首好诗，往往会使人达到比身临其境更美的感受。今天，老师就为大家带来了一首好诗。（出示图画）在杭州西湖灵隐寺附近有一峰，据传，此峰自天外飞来，名飞来峰。千年前的一个夏天，有位年轻人，登上此峰，触发感想，作了一首诗，叫登飞来峰。今天，就让我们开启时空之旅，跨越千年，与诗人对话，感受此诗的意境。二、新课教学1自学交流，解释诗句引言：学习古诗的目的就在于诵读，吟咏，而想读好诗，则要理解诗意。你们以前已学过不少诗了，今天老师要求你们分小组自学。出示自学目标：有感情地朗读诗句，用“/”划出诗句的节奏。交流资料，了解作者。通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。出示自学提示：（1）每人读诗中的一句。（2）解释所读诗句的意思。（3）交流重点字的意思。2小组汇报自学情况：（1）读课文，用“/”划出诗句的节奏。登飞来峰宋-王安石飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。（2）走进作者王安石（10211086），字介甫，号半山。北宋大政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫作“王安石变法”。今有辑本临川先生文集。（3）补充介绍，写作背景：1050年夏，王安石在浙江鄞县任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作，这一年他正好三十岁。（4）读诗，分诗句解释大意，提示重点字义。（课件同时出示字义。）寻：古代长度单位。八尺为一寻。千寻：形容塔很高。闻说：听说。畏：害怕。遮：遮挡，遮住。缘：因为。分句解释：飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（我登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）指名解释整首古诗大意，师生补充评议。学生自由发言。提出不懂的地方，解决疑难。师生共同解决疑问。品读，体会诗的含义。师范读。登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？描写景物；抒发情怀。3生品读前两句。前两句写景，突出了飞来峰的什么？请用一字概括。山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺这当然是夸张的说法。诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见日出。请想想飞来峰那高耸入云的气势吧！再读前两句，读出自己的感受。生品读后两句。后两句抒情，抒发了作者怎样的情怀？你有什么样的感受？（1）补充资料：飞来峰高168米。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。山上老树古藤，盘根错节；岩骨暴露，峰棱如削。引发学生思考：为什么飞来峰的这些美景诗人都没有描写，而单单只写了飞来峰的“高”？提示：联系诗人的经历。（2）补充资料：王安石当过宰相，实行变法，使衰弱的宋王朝迅速强盛起来，人民生活也大幅度提高。写下此诗时，正是他出入宦海，年少气盛，抱负不凡之时，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，希望有一天能施展他治国平天下的才能。体会诗人远大的抱负和志向，以及对与自己的未来充满着雄心壮志的情怀。（3）结尾两句写出了什么样的道理？写出了“站得高看得远”的哲理。若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但作者却倒过来，先说果，后说因；一因一果的倒置，突出了因“自缘身在最高层”的重要性，可见作者构思的精深。“不畏浮云遮望眼”这句看似浅近，其实用了典故。“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。（出示课件）王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音！再品读后两句，读出自己的感受。（4）同时“浮云”，李白与王安石有不同的看法，产生了不同的对待方式，这正是两人观察角度不同所致。这也是本单元学习的主题角度，即看问题的出发点。三、小结：要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。四、诵读，表达情感1师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2学生练读。3指名朗读，师生评议指导。4听范读。（出示课件）5齐读。（配乐）6练习背诵，尝试配乐表演。五、课外延伸1师谈话：王安石不但是大政治家，更是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。现在让我们步入诗的殿堂，感受中国古典文学的魅力，欣赏他的其他著作。2配乐，读诗。（课件出示：王安石的诗作）3师总结：这节课，我们感受到了中国文字的魅力，学习了王安石的登飞来峰，领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，也是站得高才能看得远。让我们带着自己的感受，再来读一读诗句。【作业布置】小练笔：通过对诗中哲理的领悟，联系生活实际，写一写怎样从不同角度看待事物。游山西村【教学目标】1有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以运用。4能发表对诗的独特见解。5学会生字词。【教学重难点】能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以运用。【课时安排】1课时【教学过程】一、初读诗句，体会古诗韵味。1同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？（板书：山重水复，柳暗花明。）2你们知道这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。3这么美的地方在哪里呢？（板书：山西村）是谁发现的？（陆游）现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。4初读诗句。请同学们打开课文，让我们来读一读这首诗。5教师范读（课件：音乐）你觉得老师读得好吗？我相信你们一定能读得更好，一起读。二、了解背景。南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。三、依章据本，展开想象，还原画面，理解诗歌。明确（大意）：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰富。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。四、入情朗读，层层理解。（1）老师读前半句，学生读后半句，如：莫笑农家腊酒浑。（2）学生读前半句，老师读后半句。（3）学生齐读诗歌。（4）经过三次朗读，请你以四字短语来概括每一句的内容，并简要分析。（小组活动。）老师示例：人情之美（“腊酒浑”天然醇美；“足鸡豚”待客热情。）学生展示，老师择要点板书。（5）板书人情之美（“腊酒浑”天然醇美，“足鸡豚”待客热情。）风光之美（“山重水复”，“柳暗花明”。）游 所见所闻所感 习俗之美（“春社近”，“古风存”。）诗人心情之美（“闲乘月”，“夜叩门”。）（6）颔联不仅将难写之景如在目前，而且用语浅近，富于哲理，你读到了怎样的哲理呢？明确：在自然和社会生活中，“山重水复疑无路”逆境完全可以转化为“柳暗花明又一村”顺境，只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明和希望的崭新境界。（7）这首诗歌展现的内容是江南农村生活，将秀丽的自然风光与淳美的乡村风俗和谐统一在完整的画面上，精细地刻画源于诗人对山西村优美景色和优美人情的沉醉与不舍。而此时的陆游却是这样的处境：宋孝宗乾道三年（1167年）初春，此时陆游正罢官闲居在家。陆游在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，张浚北伐失败被罢免相位，陆游也遭到主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓倡是非，力说张浚用兵”的罪名从隆兴府任上罢官，回到家乡山阴闲居。陆游满腔爱国情绪，却只能苦闷还乡。追问：你从这首诗歌中，看到了一个怎样的陆游呢？明确：尽管怀才不遇，颠沛流离，但仍积极乐观，充满希望。（8）所以，当我们遇到困难挫折，也应该像大诗人陆游一样坚信：明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。己亥杂诗（其五）【教学目标】1理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2培养学生对我国古代文化的兴趣。3体会诗歌所描绘的意境。【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。【教学过程】一、导入新课己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。二、作者简介龚自珍，号定盦，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定盦全集。三、朗读这首诗。四、对诗句的理解：句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的抱负。五、理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情，落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。六、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。七、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含义深刻，耐人寻味。13 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