11 老王【教学目标】1知识目标：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。2能力目标：学习自主、合作、探究的学习方式。3情感、态度与价值观目标：培养学生的爱心、同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。【教学重难点】教学重点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学难点：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。【教学课时】2课时【教学过程】【第一课时】一、新课导入以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。（播放音乐让世界充满爱，图片“底层的光芒”）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面、脸孔吗？大家对他们的生活了解吗？）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日换送液化气的工人，有冒着严寒蹬三轮的车夫，有迎着寒风清扫街道的阿姨，有淋着冷雨叫卖青菜的老人他们，我们很少关注，只知道他们贫穷，生活在底层，不被人重视。直到我读了杨绛先生的老王，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实。今天就让我们一起走进老王，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事二、基础梳理（一）作者简介杨绛（19112016），钱锺书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本称心如意弄假成真，长篇小说洗澡，散文干校六记，随笔集将饮茶，译作堂吉诃德吉尔布拉斯小癞子等。（二）字词清单生字注音绷（bng） 捎（sho） 肿胀（zhng zhng）降格（jing） 门框（kung） 蹬（dng）伛（y） 翳（y） 攥（zun）惶恐（hung） 荒僻（p） 取缔（d）镶嵌（qin） 滞笨（zh） 侮辱（w） 愧怍（zu）理解词义伛：弯（腰）曲（背）。翳：眼角膜病变后留下的疤痕。失群：动物或人找不到原来的群体。落伍：掉队，比喻人或事物跟不上时代。惶恐：惊慌害怕。荒僻：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。取缔：明令取消或禁止。凑合：将就。扶病：带着病（做某件事）。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。滞笨：呆滞笨拙。侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。愧怍：惭愧。三、整体感知品味老王过渡：从刚才的学习中我们知道老王是一个苦难的人，作者写老王，难道仅仅只是因为老王生活得很苦吗？（他老实、善良）（1）问问找找请同学们阅读第二部分，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？点拨：带送冰块，车费减半；载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我；给改装三轮装护栏，为客着想；临死给我送来香油、大鸡蛋。从这些片段中体现出了老王怎样的性格特征？点拨：忠厚老实心地善良知恩图报这些片段又是按什么顺序来写的？点拨：时间顺序用一句话来概括老王是个怎样的人？性格特征是怎样的？点拨：老王是个善人。性格特征：忠厚老实，心地善良，知恩图报。文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细、最感人？点拨：临死前送鸡蛋、香油还人情。（2）合作研读（指名朗读516段）“胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。”与“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。点拨：第一个“老实”是忠厚诚实的意思。第二个“老实”指正道正业，即是说他年轻时不务正业，干了一些有违正道的事，因此遭了报应。文中“他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？点拨：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。体现了老王善良淳朴的品格。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。点拨：“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。你怎样看待老王送鸡蛋、香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？点拨：感谢“我”家平时对他的关心照顾。老王怕自己不久于世，没能感谢杨绛一家，所以重病人亲自送礼。这体现老王知恩图报的品格。为什么老王说不收钱但又把钱收下？点拨：老王怕“我”真的托人送给他钱，平白给“我”添麻烦。这体现了老王的朴实、善良，理解“我”不愿白接受礼物的想法。四、小结：老王是不幸的，他在生活的贫穷线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。【第二课时】一、温故知新上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛享有盛誉，那老师在这里有一个问题要问大家，课文的题目老王可不可以改写王老？（用老王比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用王老的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。）二、文本探究上节课我们知道老王和杨绛一家的关系，以及老王为杨绛一家做了许多事情。接下来请思考以下的问题：为什么老王要做这么多事情呢？点拨：这是老王知恩图报的体现，因为杨绛一家关心帮助老王，所以老王也一样愿意为杨绛先生家做这么多事情。杨绛一家又为老王做了哪些事情？点拨：坐他的车，照顾他的生意；“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油；老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱请用一句话来概括杨绛一家人的性格特征。点拨：杨绛一家是善良的知识分子。性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。三、合作探究，深入文本（一）揣摩语言（请学生朗读第8、15段。）1.作者刻画人物时对老王做了哪些描写？找出具体的语句加以体会。点拨：肖像描写：“他面色死灰，两只眼都结着一层翳打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话运用比喻的修辞手法。本句借用骷髅外表的恐怖、干枯形象以及不经打的特点形象而贴切地写出老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点，也流露出了作者的同情和悲酸，暗示了老王的生计越来越艰难。动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他身体、生活所担忧，也为第二天老王的去世埋下伏笔。语言描写：“我不吃”“我不是要钱”，简短的两句话，没任何修饰。这体现了老王淳朴，心底亮堂，语言无华的特点。暗示老王即将去世，为后文老王去世埋下了伏笔。2.“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用得好不好？好在哪里？“镶嵌”两字能否换成“站”？为什么？点拨：“镶嵌”这两个字运用了拟物、夸张的修辞方法，形象生动地写出了老王步履维艰、身体僵直的形态，表明老王已经病入膏肓。“镶嵌”用于没有生命的东西，暗示了老王的结局，说明这是他生命中最后的时光，这时的老王就像是一个活标本，就像是一副遗像。“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”为什么要“强笑”？点拨：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。”老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，为什么说多得数不清？点拨：“千里送鹅毛，礼轻情谊重”。作者记住的不是老王所送鸡蛋的多少，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊，这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。“啊呀，老王，你好些了吗？”能否改成“啊呀，老王，你咋成这样了？”点拨：这句话中的“好些了吗”，体现了作者对老王的近况很是关心，只是没想到会如此之惨，但是同时也有吃惊，若是换成后一句话，就好像是一个旁观者的口吻，体现不出作者想要表达的感情，不符合人物之间的关系。（二）品读精段，换位体验1细读课文中“老王来送香油、鸡蛋”的段落，探究下列问题。（1）为什么要详写这部分内容？点拨：老王在自己生病甚至时日不多的情况下，还惦记着别人，还不忘表达对别人的关心、感谢，这部分最能表现他的忠厚、善良和知恩图报，最能突出人物形象和全文的主题，因此这一部分要详写。（2）在这部分中，又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？点拨：肖像、神态是对老王病中进行正面描写，详写出他病况严重，在这种情况下老王仍想着作者一家，知恩图报，更突出了他心地的善良。写“我”的心理感受，表达出“我”对他的同情、关心，从侧面烘托老王，使这个人物忠厚善良的形象更加鲜明。（3）怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？点拨：“害怕得糊涂了”表达了作者复杂的情感，一方面担心老王的虚弱身体和害怕他出现意外，另一方面是“我”没有“请他坐坐喝口茶水”的歉疚，都表现出作者对老王的担心和同情。（三）关键句解读1课文结尾说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。作者为什么“愧怍”？这种“愧作”的感人之处在哪里？作者虽然十分同情老王，也表现出对他的尊重，但还带着不自知的优越感。作者开始只是把老王当雇工，当一个需要救助的对象，才只想着给他钱，老王把作者一家当亲人，在自己生命的尽头，还将香油和鸡蛋送给作者，所以作者才会“愧怍”。这种愧怍的感人之处在于，一是作者一家当时处境不好，也是“不幸的人”，但她能够自觉关爱普通的不幸者，而且还感觉对老王关爱不够，体现了作者对不幸者深怀同情的人道主义精神；二是作者把对老王这样不幸普通人的“愧怍”诚实、勇敢地叙述出来，进一步增强了感人的力量。文章结尾，作者总结说，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，把作者与老王之间的情感关系上升到一个普遍性的人性高度，即这种同情与关怀以及做得不够的“愧怍”不只在作者与老王两个人之间，应该存在于世界上幸运的人与不幸的人之间。2我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）点拨：“不过”表示转折，“既然就”，是表示因果关系，作者运用这几个词语，委婉表达一定要给钱的意思，体现了对老王的尊重。6 / 6