第六单元21 庄子二则北冥有鱼【教学目标】1在反复朗读课文的基础上，能清晰、流利地背诵课文。2结合课文注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。【教学重难点】明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。【教学过程】（一）依据资料，梳理知识：作家卡片：庄子，名周，战国时宋国人，著名的思想家，文学家。道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然，庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”“知其无可奈何而安之若命”“清静无为”。政治上主张“无为而治”。庄子一生著书十余万言，书名庄子。作品介绍：庄子，道家经典之一。今存三十三篇，内篇7篇是庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”（二）读课文，基础积累。学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。1给加粗字注音。北冥（mng） 鲲鹏（kn） 抟（tun） 迁徙（x） 齐谐（xi） 正色邪（y）2通假字北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗3词类活用志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，天然的4翻译重点句子。（1）怒而飞，其翼若垂天之云振翅飞翔起来，它的翅膀就像挂在天边的云彩。（2）是鸟也，海运则将徙于南冥。这只鸟，海水运动时将迁往南方。（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。大鹏迁徙到南海的时候，在水面抨击翅膀，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风回旋向上飞，一直冲上九万里的高空，它是凭借着六月的大风离开的。（4）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色深蓝，是它真正的颜色呢，还是因为太遥远而没有办法看到天的尽头呢？5在理解文意的基础上，背诵课文。（三）理解识记，自清互查1组内交流自学过程中不能解决的问题。2小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。3组内开展背诵竞赛。（四）展示竞赛，基础反馈1字词展示竞赛，看谁能在最短时间内准确流利地将本课翻译出来。2全班进行背诵比赛展示。（五）展示提升，拓展延伸1大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。2各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示时做准备。小组可共同预设本组合作展示内容和方式（讲解、表演、板书等）。庄子与惠子游于濠梁之上【教学目标】一、知识与技能1.积累文言词语，丰富文言知识。2.了解庄子及庄子生平、思想。3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。4.对“游濠梁”引发的辩论作出评价。二、过程与方法1.了解本文通过“对话”的方式安排内容。2.反复朗读，感受语言，背诵课文。3.合作，探究，了解庄子的思想。三、情感、态度与价值观感受寓言的机智、幽默，弘扬传统文化，开启智慧人生。【教学重点】理解课文内容，感受庄子寓言的机智，幽默。【教学难点】感受主人公所表现出来的深刻的哲学思想。弘扬传统文化，开启智慧人生。【教学方法】诵读法、 自主合作探究学习法【学情分析】学生已有一定学习文言文的能力，对于常用实词、虚词有一定的积累，所以本课为学习的第一课时，以通读全文为核心，小组合作学习，疏通文意，掌握本文结构。【课前准备】秒懂百科中介绍庄子的视频、庄子与惠子游于濠梁之上动漫视频、朗读配乐、PPT课件、学生学习文言工具书【课时安排】一课时【教学过程】一、激发兴趣播放庄子与惠子游于濠梁之上动漫视频（激发学生对中国传统文化学习的热情）。二、导入本课悠久的岁月，积淀了深厚的文化底蕴;漫长的历史，凝成了经久不衰的传统文化。弘扬传统文化，开启智慧人生。今天让我们一同来认识既是朋友，又是论敌的惠子和庄子。请同学们打开课本117页。3、 作者作品介绍（知人）惠子和庄子是何许人也？秒懂百科中惠子介绍（操作：101教学PPT划词搜索）惠子（公元前390公元前317），惠氏，名施，即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，也是文哲大师庄子的至交好友。惠子是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。秒懂百科中介绍庄子的视频（操作：101教学PPT划词搜索）庄子，战国中期思想家、哲学家和文学家。姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他创立了重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。与老子并称为老庄。庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，生平只做过宋国地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“易以道阴阳”；庄子“三籁”思想与易经三才之道相合。他的代表作品为庄子，其中的名篇有逍遥游齐物论等。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华真经。四、写作背景介绍(知事)学生发言：搜集整理资料信息，介绍本文的背景资料。庄子与惠子游于濠梁是庄子秋水中的一篇语录体议论文，创作于战国年代，记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。师补充：两位辩论高手，一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。下面，让我们走进文本。五、初读感知（知学）（1） 出示自学提示1.摇头晃脑读：第一步读准字音；第二步读出节奏；第三步大声朗读；第四步读出步骤。庄子与惠子/游于 /濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。”2.听范读，学生跟读，以圈点勾画的形式标注难点字音。3.读准字音濠梁、鲦鱼、循其本、汝4.小组比赛读。（二）出示自学提示二七嘴八舌说：1.结合注释，理解文意。2.标注不能理解的字词与句子，向本组同学提出,讨论解决，完成小组任务单。3.小组提出未解决难点，全班同学答疑。（展示小组任务单的完成情况）4.要点再现，小组抢答。六、整体感知（知趣）1.庄子为什么说自己知道“鱼之乐”？2.故事的人物有哪些？主要人物是谁？庄子和惠子分别是怎样的人？【惠子】：力辩、求真、拘泥【庄子】：巧辩、尚美、超然3.故事的主要矛盾是什么？最后的结果是谁赢了？故事的主要矛盾是：两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场人能否知鱼之乐的辩论。庄子肯定自己能知道鱼之乐，惠子则否定了庄子的说法。谁赢了（辩论赛）：101教育PPT互动工具-团体竞赛七、课本剧表演(知美)如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。有几名同学穿越到了那个百家争鸣的时代，开始了他们的神奇之旅。通过分角色表演“这场辩论谁更胜一筹”， 学生细致感受二人辩论过程，感受其辩论智慧。（分角色表演，加深学生对文本的理解，把握人物形象特点。）八、拓展延伸:智慧人生论（知世）“一人之辨胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”请同学一起去感受巧辩之言，智慧人生。学生探讨：智慧人生九、小结（教师练笔，师生共读）弘扬传统文化，开启智慧人生。伴庄子叙情怀，随总理守家国。十年寒窗立志 ，朝夕报国心声。前方任重道远，远方诗与桃源。最后，让我们齐读庄子与惠子游于濠梁之上结束本课。十、作业1.课下搜集有关庄子的小故事。2.课下自由阅读庄子。3、小练笔：你欣赏本文中的哪个人物，简述理由。十一、板书设计十二、教学反思本节课为教学的第一课时，重点是通过诵读，熟悉文本内容，加深对课文的理解，把握人物形象。感受庄子语言的机智、幽默。教学环节能够按照预设进行。促进了学生自主、合作、探究学习方式的形成和发展。在整体感知课文环节，学生理解掌握很好，发言积极踊跃，语言表述力比较强。在对人物特点的归纳环节，学生能结合文本内容分析人物性格，但有些学生评价的语言稍显简单。课本剧的表演，学生参与的兴趣非常高，并且能主动修改课本内容，学生自主能力得到了很好的锻炼。在拓展环节，深化弘扬传统文化，开启智慧人生的重要意义。在今后的教学中，我会加强对学生口语表达能力的训练，培养学生多积累，多尝试与运用的好习惯，使他们课堂上勇于表达，更好的展示自我。7 / 7