人教版九年级下册物理教案（全册共99页）18.1 电能 电功【教学目标】知识与技能 1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。4.能利用电功公式进行相关计算。过程与方法 1.通过实例和实验，从能量转化角度认识电能，培养学生的归纳与概括能力。2.通过电能表使用，培养学生解决一些简单实际问题的能力。3.通过实例与交流、讨论，了解电能的作用及电功。情感、态度与价值观1. 通过生活中丰富多彩的电现象激发学生学习电学的兴趣。2.了解电能和我们生活的联系，有节约用电的意识。【教学重点】无无太火笼火笼鱼虫鱼从能量转化的角度认识电能，电能表的使用。【教学难点】对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。【教学准备】教师用：多媒体课件、家用电能表、电能表图片。学生用：导线、开关、学生电源、电压表、电流表、小灯泡【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情境二、导入新课三、进行新课1、电能理解电源的实质理解用电器的实质2、电能表电能表的认识电能的单位电能表的种类1度电的作用3、电功电功的概念探究影响电功大小的因素电功的公式及应用【情境设置】分析下列情景：1.手术台突然停电2.交通灯突然停电【激趣设疑】电太重要了，电能是如何产生的，它又能为我们提供哪些服务呢？通过学习第十八章第1节我们就能找到答案。板书课题： 【组织讨论】电能是非常重要的能源之一，生产、生活中我们用的电能是从哪来的呢？【展示图片】1、分析下列四种电源能量的转化火力发电是 能转化为电能 水力发电是 能转化为电能风力发电是 能转化为电能 电池供电是 能转化为电能【提出问题】电源供电的实质是什么？(设计意图：引导学生分析电源的实质，培养学生的归纳能力。)【组织讨论】生产、生活中我们通过哪些用电器利用电能？它们利用电能做什么？电都到哪去了？【课件展示】几种用电器，让学生分析分别是电能转化为了什么能，完成相应练习。电灯发光是电能转化为 能和 能热得快烧水是电能转化为 能电视机工作时电能转化为 能、 能和 能等电动机把 能转化为 能使得风扇旋转【提出问题】根据以上讨论用电器的实质是什么？(设计意图：引导学生从能量转化角度认识电源的实质，培养学生的归纳能力，为学习电功做准备。)【知识过渡】用电器工作的过程就是消耗电能的过程，我们如何知道家里一个月用了多少电？同学们所说的电表物理学中称之为电能表或电度表，今天我们就来认识电能表。【课件展示】请同学们仔细观察并阅读课本88页-89页上半部分。思考：1.电能表的作用。2.电能表上所标注的各参数的含义。3.电能表的读数。启发学生认真观察电能表继续明确1.电能表计数器的位数。2.电能表使用的电能单位。学生发言后明确：1.整数 + 一位小数。2.kWh(设计意图：培养学生认真观察，发现问题，解决问题的能力。让学生掌握电能表的基本知识自然地过渡到电能的单位。)【教师明确】1度= 1 kWh= 1000 W 3600 s = 3.6106 J【小试身手】用课件展示两道题例1：小明家电能表今天的读数是781.5Kw.h，一周后的度数是823.3 Kw.h，若电费为0.6元每度，这周他家应支付多少电费？例2：小明家电能表铭牌上标有600r/（kWh）的字样，在一段时间里我观察到他的表盘转过了60r，问小明家这段时间用了多少电能？ （设计意图：强化重难点，用物理知识解决生活中的实际问题。）【课件展示】展示并介绍课件中的几款新式电能表重点解释3200imp/（kWh）的含义（设计意图：拓展视野加强与现实生活的联系。）【知识过渡】学习了电能表的用法，我们就能知道每个月家里会用多少千瓦时的电，可是你知道1千瓦时的电能为我们做什么吗？课件展示1 kWh即一度电的作用(设计意图：增强学生对电能单位的感性认识，培养学生节约使用电能的意识。)【揭示电功】通过电能的学习我们知道，用电器工作时，电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。【提问】如果你们家上个月用了60度电即上个月你们家消耗了60 kWh电能，那么上个月电流对你们家的用电器做了多少功？（设计意图：培养学生接受新知识，运用新知识的能力；理解电能与电功的关系。）【提出问题】电流做功与哪些因素有关？【设计实验】引导：如何比较电流做功的多少？明确：根据灯泡的亮暗可比较相同时间内电流做功的多少。引导：探究电压大小对电功的影响时，如何设计电路？探究电流大小对电功的影响时，如何设计电路？明确实验方案1.探究电压大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。2.探究电流大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。【组织实验】引导学生进行试验，教师巡视指导。【引导】你有什么发现？【总结结论】在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多。在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多。在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多 。(设计意图：通过实验培养学生运用控制变量法设计实验、分析实验的能力，认识电功的影响因素。)【过渡】物理学中用一个公式表达了上述关系。阅读课本90页自学1.电功公式2.单位：交流明确：W=UIt1J=1V1A1S【学以致用】课件展示例题例题1：有一只节能灯接在220V的家庭电路中，通过他的电流为0.09A，计算这只灯5h用电多少千瓦时？解：t=5h=53600s=18000sW=UIt=220V0.09A18000s=356400J=0.099kWh所以，这只节能灯工作5h消耗的电能为0.099kWh。(设计意图：培养学生运用电功公式解决实际问题的能力，考察学生单位换算的学习效果。)【教师强调】应用公式过程中的“同一性”即电路的同一性和单位的同一性。【思想教育】我们国家为什么大力提倡使用节能灯？我们应该力所能及的从生活中的各个方面节约电能，让节约成为一种习惯。(设计意图：教书与育人有机结合，教育学生养成节约的良好习惯。)学生感受电的重要性学生思考带着问题进入新课的学习讨论发言：发电厂、电池学生回答：火力发电是内能转化为电能水力发电是机械能转化为电能风力发电是机械能转化为电能电池供电是化学能转化为电能归纳总结：电源供电是将其他形式的能转化为电能。 讨论发言：电灯发光电风扇转动电饭锅加热学生观察图片、结合生活讨论后回答问题。讨论后回答：用电器用电是将电能转化为其他形式的能回答：用电表计量交流明确：220V：表示电能表适用的额定电压为220V10(20)A:电能表的标定电流为10A，额定最大电流为20A50Hz：表示电能表在50Hz的交流电中使用600r/kWh：表示每消耗1kWh（度）的电能，转盘转动600转理解、记忆电能的单位，并默写电能的单位换算解答例题并总结方法。结合生活实际了解新式电能表，体会科技的进步与物理密相关。了解一度电的作用，树立节约用电的意识理解电功的含义学生回答：60 kWh讨论猜想：电压、电流、通电时间1、 利用电动机提钩码。2、 观察电灯的亮暗分组讨论设计电路在探究电压对电功的影响时，要保持电流和通电时间相等，串联电路恰好可以做到这一点.加上适当的电表就可以完成实验设计.在探究电流对电功的影响时，用并联电路加适当的电表完成实验设计.进行操作，自主探究。汇报实验收获在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多。在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多。根据生活经验，在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多。自学W=UIt1J=1V1A1S解答例题解：t=5h=53600s=18000sW=UIt=220V0.09A18000s=356400J=0.099kWh交流、讨论有效节约电能四、课堂小结让学生回顾本节课学习过程，畅谈他们的学习收获。学生讨论发言，梳理本节知识要点。五、课堂检测师巡视、讲评。完成检测题六、布置作业【板书设计】第1节 电能 电功一、电能1、电源实质：其他形式能转化为电能。2、用电器实质：电能转化为其他形式能。二、电能表1、作用2、各参数含义3、读数与使用4、单位：国际单位 焦耳 J 常用单位 千瓦时 kWh1度= 1 kWh= 1000 W 3600 s = 3.6106 J三、电功1、概念：2、公式：W=UIt3、单位：1J=1V1A1s课题18.2 电功率教学目标（一）知识与技能1知道电功率的物理意义、定义、单位。2理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。3理解和区分用电器的额定功率和实际功率。（二）过程与方法通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度与价值观通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。重点难点理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比。教具学具多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题演示实验分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。观察、思考。讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。新课讲授实验设计：为了能找出电能表转速不同的原因我具体设计：让灯泡和电吹风单独接入电路工作一分钟，数出电能表铝盘的转数n用电器工作时间t/min转动圈数n消耗电能w/J每秒消耗的电能电灯电吹风通过计算你会发现：两个用电器都消耗了电能，但相同时间内消耗的电能多少是不一样的！即用电器消耗电能的快慢不相同！（电流做功的快慢不同）电能表转速的快慢其实就是代表电路中用电器的消耗电能的快慢。上一节课我们提到用电器消耗的电能其实就是流过用电器的电流做了多少功。现在用电器消耗电能的快慢其实就是电流做功的快慢！而描述做功的快慢的物理量是功率啊！因此用电器消耗电能的快慢我们就用电功率来描述的电功率P：描述用电器消耗电能快慢公式：P= 推导公式：W=Pt ; t=W/P国际单位：W（瓦特），常用KW(千瓦）千瓦时的来历：1KW.h=1kw1h=1000w3600s=3.6106J电功率的另一个计算公式：因为w=UIt；p=w/t所以p=UI聆听、计算、分析回忆旧知识、与新知识间形成联系。思考提出的问题讨论后回答得出。学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。提问电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？例1：下面有关电能和电功率的说法正确的是（ ）A、 消耗的电能越多，电功率越大B、 电流越大，电功率越大C、 工作时间越小，电功率越大D、 单位时间消耗的电能越小，电功率越小例2：1某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。)21度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？解释实验现象将阻值大和一个阻值小的一个两个不同规格的灯泡串联接入电路中闭合开关发现两个灯泡的亮度不相同，其原因是什么？若果是并联接入电路呢？那又出现什么现象？回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。学生解释：用电器的电功率的实际含义聆听。通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。提问刚才电阻大的哪个灯泡两次工作时电功率相同吗？为什么？可见同一个用电器它的电功率在不同的实际加给的电压下其电功率是不同的！请同学们阅读书本P94页了解什么是额定电压和额定功率聆听和阅读提高学生的阅读提取信息的能力。向学生展示灯泡的铭牌，“PZ220-40”与和电吹风的铭牌220V -800W猜测铭牌上信息的含义。锻炼学生分析问题的能力。额定电压用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。学生进行分析。通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。指导用电器的功率不是固定不变的。用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况U实与U额的关系P实与P额的关系亮暗程度U实U额U实U额U实U额总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。学生观察。学生记录。通过实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。体现“从物理走向社会”的理念。反馈练习1一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？2一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？3如图所示，灯L的额定电压为6 V，R的阻值为18 ，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1 A。求灯的额定功率。4将一标有“6 V 3 W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9 V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：（1）灯泡L的阻值；（2）电阻消耗的功率。学生练习。课堂小结小结本节课的重点难点。梳理知识，形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计一、电功率（P）1意义：表示电流做功快慢的物理量。2国际单位：瓦特，简称瓦，符号：W。3定义：电流在单位时间内所做的电功。4定义式： 推导得到： P=UI千瓦时的来历：1 kWh=1 kW1 h（W=Pt）二、额定功率和实际功率1额定电压用电器正常工作时的电压。额定功率用电器在额定电压下工作时的功率。2实际功率与额定功率的关系U实U额P实=P额U实U额P实P额U实U额P实P额课后反思学生对灯泡的亮度由那个物理量来决定理解需要一定时间引导，另外关于不同的灯泡的亮度比较能否用灯泡的耗能功率判断？是否引入发光效率等问题教学中还需衡量课 题18.3 测小灯泡电功率教学目标会测算小灯泡的实际功率和额定功率， 设计符合测量需要的实验方案培养学生科学使用用电器的安全意识教学重点会利用电功率计算公式作为实验原理，用伏安法测量小灯泡不同电压下的实际功率与额定功率的方法和步骤，区分额定功率和实际功率。教学难点学生能够根据测量小灯泡电功率的实验原理，设计出符合实验目的的实验方案、实验步骤，并得出实验结论。教具准备分组实验：学生电源（或干电池3节），25V（或38V）小灯泡1只，发光亮度与小灯泡正常发光相当的二极管1个，开关1只，电流表1个，电压表1个，滑动变阻器1个，导线若干。教学方法实验法，总结法教 学 过 程教师活动学生活动备注一、引入新课1电功率是描述 的物理量，计算电功率的公式有 和 。2到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？3画出用伏安法测小灯泡电阻的电路图。实验原理是： 。如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢？为什么呢？二、进行新课【提出问题】问题1：如何测量一个额定电压为25v小灯泡的额定功率？说出你的实验方法，所要测的物理量，需要的实验器材，并请画出电路图。问题2：如果要测量低于或高于额定电压下的小灯泡实际功率，还需要什么电路元件可以帮助改变小灯泡两端电压？【设计实验】1实验原理： 。2实验目的： 。3实验电路图：4实验表格：提示：在连接电路中，应注意哪些？【进行实验】问题3：电路连好了，接下来怎么做呢？分别测量以下三种情况下的实际功率。1使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。2使小灯泡两端电压是额定电压的12倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。3使小灯泡两端电压低于额定电压02倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。【分析论证】根据实验记录数据，分别计算小灯泡的额定功率是多少？当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时，它的实际功率是多少？比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系。【交流评估】1实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。2另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡特别亮。这说明他在闭合开关前没有 。拓展试验：安排学生，分组测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。【课堂小结】1这节课同学们有哪些收获呢？2同学们调节变阻器的过程中，小灯泡的电压不在25V时，它此时的功率还等于它的额定功率吗？灯泡的亮度将如何变化呢？电压能太大吗？3实验中对小灯泡的实际功率进行了三次测量，是否可以将三次测量的功率求平均值？【巩固练习】用欧姆定律I=U/R的变形公式R=U/I算出了小灯泡的电阻。根据P=W/t可知，可以利用电能表和钟表测量。也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率。围绕老师问题，通过对比伏安法测电阻的实验，按要求回答问题。按要求回答：滑动变阻器。学生自主设计实验。回答：开关置于断开的状态；电流表、电压表的选择合适的量程和正负接线柱；滑动变阻器滑片置于阻值最大端。根据小灯泡的额定电压，选择合适的干电池个数。按要求规范操作，准确记录实验数据，观察小灯泡的亮度变化。根据实验测量的数据进行实际计算。积极思考。回答问题。比较测量伏安法测电阻电路分组测量二极管与小灯泡亮度相当情况下的电流、电压值，并计算实际功率。学生按要求主动回答问题。体会1小灯泡实际功率随灯泡两端电压增加而变大；小灯泡的额定功率始终保持不变。体会2用小灯泡两端电压高于或低于其额定电压，小灯泡不能正常工作。用电器应在额定电压下工作。按要求完成掌握与新课学习所必要的和密切相关物理知识，为新课学习做好前提性诊断和及时补偿矫正。利用已学伏安法测电阻和电功率知识 引导学生掌握利用滑动变阻器改变小灯泡两端电压，为实验探究小灯泡不同电压下的实际功率奠定基础。考查学生自主设计实验方案的能力引导学生注意电学实验操作中，要注意电路安全及电路元件的保护。根据实验原理，进行实验探究。体会不同电压下小灯泡实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。能根据实验中产生的现象，准确地找出电路连接时产生的故障。引导学生学会知识的迁移。体会二极管在与小灯泡亮度相当时，实际功率偏小，有利于节约能源。进一步领会和理解小灯泡实际功率与额定功率不同。进一步理解本次实验探究目的。巩固知识板书设计第三节：测量小灯泡的电功率一、实验要求二、实验原理三、设计实验四、记录数值次数要求亮度电流电压电功率1U=U额2UU额3UU额五、完成实验报告教学反思本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和与人合作的能力。通过这样的探究式学习不仅巩固了原来知识，还较全面地培养学生的科学探究能力。本节课的一个重点就是培养学生的评估与交流能力。评估是对实验过程的反思，可以培养学生评估探究过程和探究结果的意识、从评估中汲取经验教训，有利于学生养成严谨的科学态度，有利于发展学生的批判性思维。通过评估，培养学生发现新问题的意识和能力，并尝试改进探究方案。18.4 焦耳定律一、教学目标：1.能通过实例，认识电流的热效应。2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3.会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。4.体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。5.会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。三、教学难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。四、课前准备：校园局域网、多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。五、课时安排：1课时六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（2分钟）1电功的大小与哪些因素有关？如何计算？2能说出一些用电器工作时能量的转化情况？学生按要求回忆，回答。为本节课作知识上的铺垫。创设情景引入新课（3分钟）电流在电路中做功，可以将电能转化为其它形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工作。当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？学生说出常见用电器工作过程中能量的转化。电流通过导体时电能转化成内能。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。联系实际，引入新课。新课教学（28分钟）电流的热效应投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电铬铁这些用电器工作时有什么共同特点？导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？一、提出问题电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？二、猜想与假设提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量）电流通过导体产生热量的多少与________________有关。你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？三、设计实验要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多少？四、进行实验展示实验装置1观察本实验装置，思考：1本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2两电阻为什么要串联？3如何比较电流通过电阻放出热量？4设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？展示装置21本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？3如何比较电流通过电阻放出热量？4设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，观察U形管中液柱的上升情况，把实验结果填入表格中。分析实验数据，可以得到什么结论？对于某一个电阻，在电流一定时，通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。这个结论可以通过刚才的实验中看出来，某一根电阻丝通电时间越长，液柱上升越高，说明放出热量越多。五、分析论证，得出结论对以上两个实验进行总结，电流通过电阻产生热量多少与电流、电阻和通电时间。学生总结：这些用电器工作时都是把电能转化成内能。（得出电流的热效应的概念）电热的大小可能与导体的电阻有关。学生结合生活实际进行猜想:电流、电压、电阻、通电时间学生举例证明猜想的合理性。学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。可以通过加热相同物体，比较物体吸热升温的多少学生观察实验装置讨论得出：1本装置研究电热与电阻的关系。2电阻串联，可以使流过两根电阻丝的电流和通电时间相同。3通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。电流I/A R1 R2 电阻/510 产生热量（多/少） 4实验数据表格学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出：1本装置研究电热与电流的关系。2使右边容器中的电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。3通过左右两管液面的高度差来比较，液柱上升的越高，放出热量越多。4实验数据表格电阻R/R1R2电流I/A产生热量（多/少）学生根据实验数据，得出结论：在电阻和通电时间相同时，电流越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生总结以上两个实验：电流通过电阻产生热量的多少与电流、电阻和通电时间都有关，电流越大、电阻越大、通电时间越长，电流通过电阻产生热量越多。培养学生总结问题的能力。由生活现象培养学生发现问题并提出问题的能力。培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。培养学生利用控制变量的方法来设计实验。通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力。培养学生利用转换的方法把不易观察的量转换为易观察的现象。学会设计实验数据记录表格会根据实验数据得出结论，利用控制变量的方法准确的描述出结论。培养学生设计数据记录表格、分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。培养学生对实验数据综合分析能力。焦耳定律介绍科学家焦耳。英国科学家做了大量实验于1840年最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，即焦耳定律。电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻成正比，跟通电时间成正比。如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则焦耳定律为Q=I2Rt。例题：一电热水器电阻丝的阻值为484，正常工作时的电流为455A，工作10min放出的热量为多少J ？练习：一取暖器接在家庭电路中，正常工作时的电流为68A，工作10min放出的热量是多少？了解焦耳在电热上的成就学生了解焦耳定律的内容，记住公式。学生快速的计算本题中的电热。Q=I2Rt=（455A）2484600s=6105J学生结合欧姆定律进行计算Q=I2Rt=（68A）2323600s=9105J培养学生的人文精神、学习科学家的实事求是的精神。利用焦耳定律进行简单计算，培养学生利用公式解决实际问题的能力，进一步熟悉公式。培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。电功与电热上题中已知电压、电流和通电时间，可以计算出取暖器消耗的电能，那么取暖器消耗的电能与电热之间有什么关系呢？通过计算我们发现电流做功与产生的电热是相等，那么用电器在工作时，电功与电热间有什么关系呢？当电流做的功全部转化为内能时： 由于 W=UIt，U=IRQ=W=I2Rt 电吹风工作时，消耗了1000J的电能，电流在电阻线上产生热量等于1000J吗？电功与电热的联系与区别1纯电阻电路中W=Q2非纯电阻电路中WQ电热Q=I2Rt其它形式的能W?Q学生计算电流做的电功（电能）W=UIt=220V68A600s=9105J学生讨论：在前面的计算过程中利用了欧姆定律，它只能用在纯电阻电路中，用电器工作时把电能全部转化为内能。不是的，电吹风工作时把电能转化为内能，还有一部分转化为动能。它不是一个纯电阻。电功大于电热。加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。培养利用物理知识解决实际问题能力。培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。利用焦耳定律解释现象讨论：电炉通过导线接到电路中，导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？想想议议：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者似乎有矛盾，这是怎么回事？学生讨论：电线与电炉丝串联，电流相等，根据焦耳定律，导线的电阻比电炉丝小的多，相同时间内放出热量也少。学生讨论这两种情况下有不同的变量，前者是在电压一定时，电阻越小，电流越大，电热与电流是平方的关系，所以电流对电热影响较大。后者的前提是在电流一定时，电阻越大，电热越多。培养学生知识应用能力，合作学习的能力、团队精神和交往能力。利用控制变量的方法来分析问题。通过辨析加强对焦耳定律的理解。电热的利用和防止展示常见一些用电器（电熨斗、电视机散热孔、取暖器、电饭锅、电脑主板风扇、笔记本散热孔、电动机外壳），给这些用电器进行分类，哪些是利用电热、哪些是防止电热造成危害的。电热在实际中有利用也有防止的。我们要利用辩证的态度来对待电热。分成两类利用电热的有：电熨斗、取暖器、电饭锅等。防止电热的有：电视机散热孔、电脑主板风扇、笔记本散热孔、电动机外壳等 利用分类的方法来培养学生利用辩证的态度来看待问题总结（5分钟）回忆本节课内容1电流的热效应与哪些因素有关？2焦耳定律3电功与电热的关系4电热的利用 防止梳理本节课知识内容，学生根据问题逐个回忆本节课的内容，形成一个知识体系。利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力布置作业1课后“动手动脑学物理”第1、2、3题2调查生活中还有哪些是利用电热，哪些是防止电热的措施。学生按要求完成作业，对生活实际开展力所能及的调查。巩固本课学习内容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。19.1 家庭电路【教学目标】1.知道家庭电路的组成和