课题第1节 功课型新课教学目标1.知道做功的两个必要因素.2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算.3.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”.4.学会从物理现象中归纳简单的物理规律.5.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.6.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动.7.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.8.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲.教学重难点教学重点：理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W=Fs进行简单计算.教学难点：判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功教学素材准备木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等.教学过程：修 改新课引入复习力和力的作用效果引入，我们对物体施加力的作用，就是需要施加的这个力产生我们需要的效果，也就是说需要施加的这个力有成效，如果这个成效是：力是物体在力的方向上移动了距离，我们就说这个力做了功。师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.师要求：请同学们认真观察叉车和货物的运动情况，思考并评价叉车工作的成效.生 叉车给货物一个向上的力F（如图），而货物在这个力的作用下，向上移动了一段距离s. 进行新课1. 功的概念教师由“叉车运货”视频，引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义.板书：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学里就说这个力对物体做了功.2. 做功的两个必要因素教师引导学生观察教材P63页想想议议图11.1-2中力做功的实例和11.1-3中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？（学生分组讨论总结）学生讨论：在图11.1-2甲中，小车在推力的作用下前进，在推力的方向上移动了距离，推力做了功；在图11.1-2乙中，物体在绳子拉力的作用下被提升，在拉力的方向上移动了距离，拉力做了功；在图11.1-3甲中，人提着滑板在水平路面上行走，手对滑板的力是向上的，而滑板只在水平方向上移动，并没有在提滑板的力的方向上移动，人提滑板的力没有做功；在图11.1-3乙中，用力搬一块大石头而没有搬动，石头在力的方向上没有移动，人对石头的作用力也没有做功.师 同学们的回答很对，有力作用在物体上，同时物体的距离发生了变化，我们就说这个力做了功.那在图11.1-3的甲图中也有力作用，也有距离变化，可是为什么说这个小朋友对滑板没有做功呢？刚才同学们说的有道理，就是在竖直方向（提滑板的力的方向上）没有移动距离，那同学们再仔细想一想，为什么要在竖直方向移动距离呢？水平方向不是移动了距离吗？生再次讨论，并进行各种猜测.师提示：不妨从受力分析的角度去思考下，或许能发现些什么.同学们开始动手画受力图：在教材图11.1-2和11.1-3中推动小车的力水平向左，绳子拉动物体的力竖直向上，提起滑板的力竖直向上，搬动石头的力竖直向上.生：移动的距离必须和力的方向一致，这样才算做了功.师 回答正确，真棒！板书：力学中做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离.3. 怎样判断力是否做功通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，二者缺一不可，又知道有三种情况下力不做功：即光有力的作用不做功；光有移动距离不做功；有力又有距离但二者方向不是一致的,同样不做功.功的计算1. 功的计算公式师 请同学们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？学生积极猜想并发言.教师演示实验：用弹簧测力计水平拉动木块（或小车）在长木板上匀速移动，并提醒学生观察后思考不同情况下做功的大小.第一次：用较小的力F1拉动木块移动一段距离s1 (用刻度尺可以量出)；第二次：用较大的力F2拉动木块移动一段距离s1（与第一次距离相等）；第三次：用与第二次相同大小的力F2拉动木块移动较远的距离s2.通过三次实验比较可知：作用在物体上的力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著，说明这个力所做的功越多.板书：在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积.即：功=力力的方向上移动的距离.用公式表示： W=Fs.单位:焦耳;符号：J;1J=1Nm.2.功的计算的初步应用教师提问：1J的功有多大？如果同学们从地上拿起一只约50g的鸡蛋，并把它缓缓举过头顶，做功大约1J.教师同时用多媒体展示计算过程：（帮助同学们分析问题，同时示范做计算题的规范）解：鸡蛋的重力G=mg=0.05kg10N/kg=0.5N，人手对鸡蛋的向上的托力F大小等于重力,F=0.5N，鸡蛋被举起，移动的距离约为s=2m，那么人对鸡蛋做的功为W=Fs=0.5N2m=1J.例题2 师用多媒体展示教材P64页的例题，并组织学生分析、讨论、计算；展示计算过程.教师结束语大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了功的概念，理解了物理学中做功的特定含义，并能进行功的简单计算.请同学们在课后结合身边的实例相互交流和讨论，加深理解做功的含义.好，谢谢！课后作业完成本课时对应练习.板书设计