人教版八年级下册物理教案（全册教学设计共86页）第1节力教案教学目标1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果。2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力；知道物体间力的作用是相互的。3.通过探究活动和生活经验感受力的作用效果；引导学生主动探究，自己设计实验，掌握科学探究的方法。4.在观察、体验的过程中，培养学生的科学态度，使学生乐于探究，勤于动手。5.从力的相关实例中认识科学方法的价值。教学重点感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力。教学难点力的概念的理解。课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课同学们，今天我们要学习的是“力”，虽说我们是今天来学习，但是呢，“力”在我们生活中确是非常的常见呀，已经是老朋友了。生活中处处是“力”，就跟我们的空气一样无处不在，可惜呀，我们看不见它。今天，我们就一起来探究学习第1节 力。（板书课题）二、自学互研（一）力的概念和力的作用效果独立思考并完成：1.什么是力？力的单位、符号是什么？答：物体对物体的作用，叫力。它的单位是牛顿，简称牛，符号N。2.托起一本物理书的力大约为1 N，请感受手受力的大小。3.请列举工农业生产中，有力存在的事例，并说出哪个是施力物体？哪个是受力物体？范例：推土机推土施力物体：推土机受力物体：土答：起重机吊起货物施力物体：起重机受力物体：货物。4.如图所示表示了力的作用效果，其中图(a)主要表示力能使物体运动状态发生改变；图(b)主要表示力能使物体发生形变。（二）力的三要素和力的示意图自主阅读教材P4的内容，独立思考并完成：5.想想做做：(1)用大小不同的力拉同一根橡皮筋，用力越大，橡皮筋的形变程度越大。说明力的作用效果与力的大小有关。(2)手握着教室门把手，用同样大小的力分别从教室里面门把手和外面门把手推门，能使门打开和关闭。这两种情况下力的作用效果不相同(选填“相同”或“不相同”)，说明力的作用效果与力的方向有关。(3)用同样的力从外面推门的门轴部分和外边框，推外边框(选填“门轴”或“外边框”)，更容易把门推开，说明力的作用效果与力的作用点有关。通过以上实验得出：力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。我们把这三者称之为力的三要素。6.力的三要素是什么？如何用几何模型来表示力的三要素呢？答：物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小，这种画力的方法叫做力的示意图。范例：如图所示，一物块静止在水平地面上。现用50 N的水平拉力向右拉物块，画出物块所受拉力F的示意图。（三）力的作用相互的自主阅读教材P45的内容，独立思考并完成：7.动手动脑：(1)用手掌拍击桌面，说说手掌的感觉，轻拍和重拍相同吗？(2)双手互拍，手掌什么感觉？这说明物体间力的作用是怎样的？你能总结相互作用力的特点吗？答：(1)用手掌拍击桌面手会感觉痛，轻拍和重拍手的感觉不同；(2)双手互拍时两手都痛，说明力的作用是相互的。相互作用的一对力，方向相反、大小相等、作用点分别在两个不同物体上，同时产生，同时消失。三、合作探究对学：对子之间相互检查独学完成情况，并用双色笔做好记录。群学：小组长先统计本组疑问，并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。四、交流展示方案一某人用大小相同的力作用于弹簧，观察比较图(a)、(b)，可知力的作用效果与力的方向有关；在图(c)、(d)中，人用扳手拧螺丝帽，图(d)所示方法比图(c)所示方法更省力，可知力的作用效果与力的作用点有关。力的作用效果还与力的大小有关。这三个因素叫力的三要素。方案二如图所示，一只小船上的人用力推开另一只小船，结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明：力可以改变物体的运动状态；力的作用是相互的。五、板书设计第1节 力1.力的概念和力的作用效果2.力的三要素和力的示意图3.力的作用相互的六、教学反思第2节弹力教案教学目标【知识与技能】1.了解弹性、塑性及其在生活中的应用,理解弹力是如何产生的。2.了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法；会正确使用弹簧测力计测量力的大小。【过程与方法】通过观察和实验了解弹簧测力计的结构；掌握弹簧测力计的使用方法。【情感、态度与价值观】通过弹力在生活中的应用,体会“物理知识来源于生活,又服务于生活”。教学重点弹簧测力计的正确使用。教学难点弹力的概念及产生条件。课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课如图所示,跳水运动员在跳板上用力跳起,向下压弯跳板,然后高高跃起,在空中做出各种漂亮的动作,再落入水中。请你想一想,为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上,我们能够跳得那么高吗？二、自学互研（一）弹力独立思考并完成：1.举例说明什么叫弹性？什么叫塑性？答：物体受力后发生形变,不受力时又能恢复到原状的特性,叫弹性。物体形变后,撤去外力,物体不能恢复原状的特性叫塑性2.物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。弹性形变越大,弹力越大。3.如图所示,小明用力拉长橡皮筋,将“纸弹”弹出去。其中,橡皮筋发生了弹性(选填“弹性”或“塑性”)形变,产生的弹力使“纸弹”的运动状态(选填“形状”或“运动状态”)发生改变。4.如图所示,的四个力中,不是弹力的是(D)（二）弹簧测力计自主阅读教材P67的内容,独立思考并完成：5.实验室常用的测力工具是什么？它的工作原理是什么？它的构造是什么？答：实验室常用的测力工具是弹簧测力计。原理：在弹性限度内,弹簧的伸长量与弹簧所受的拉力成正比。构造：弹簧、指针、刻度板、拉环和挂钩。6.动手操作：分组练习使用弹簧测力计。(动手完成书本P7的实验内容)序号评价内容记分1使用前观察其量程和分度值2使用前校零3使用前有没有将挂钩来回拉动几次4使用时是否沿弹簧轴线方向拉5会正确读数6将同一物体挂在拉环上,看读数是多少7实验完毕器材有序复原最后得分范例：如图,此弹簧测力计的量程是05N,分度值是0.2N,示数是1.4N。三、合作探究对学：对子之间相互检查独学完成情况,并用双色笔做好记录。群学：小组长先统计本组疑问,并帮助解疑。针对展示的方案进行讨论交流。四、交流展示方案小明想自己动手制作弹簧测力计,他选用了甲、乙两种不同规格的弹簧进行测试,绘出两种弹簧的伸长与拉力的关系图像,如图所示。图象中,只有OA段和OB段是弹性形变,若要制作量程较大的弹簧测力计,应选用弹簧乙；若要制作精确度较高的弹簧测力计,应选用弹簧甲。(均选填“甲”或“乙”)五、板书设计第2节 弹力1.弹力2.弹簧测力计六、教学反思7.3 重力1、 教学目标1、知识与技能目标(1)知道重力是由于地球的吸引产生的。(2)知道重力的大小以及大小与什么因素有关系,知道重力的方向是竖直向下的.(3)知道重心的概念。2、过程与方法目标(1)通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。(2)通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的探案能力，利用数学模型解决物理问题的能力。(3)通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。同时感知生活与物理的关系.3、情感态度价值观目标(1)通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯。(2)通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。(3)激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。二、教学重点与难点本节课的重点是重力的概念及重力与质量的关系： G=mg本节课难点是重力的方向，通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念。3、 教学准备：钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、乒乓球、投影仪。四、教学过程(一)引入新课投影演示1、将一只乒乓球举到一定的高度让其自由落下。2、把一只乒乓球斜向上抛出，观察其运动路线。3、让一只乒乓球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力重力的知识.(都落向地面是关键词)(二)新课学习1、重力(1)想一想、做一做由同学们用一根细线拴住交卷，做如书中图所示的实验，说说你的感受。同学们是不是发现交卷做圆周运动时需要用力拉着，松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停地绕着地球旋转，这又是为什么？是不是地球上有某种力，像拉着交卷的线一样，在牵着月球呢?和大家想的一样，地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力，投影苹果落地和万有引力。(万有引力是新概念作适当解释)地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力，万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的，他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。通常还把重力的大小叫做重量。想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等，还有课前的实验，乒乓球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用。(2)想想做做地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。2、重力的大小同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?(1)重力的大小同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关？然后可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况。谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指标没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动。根据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。根据实验结果，我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9.8。实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示。请大家自己表示出来，并想一想单位是什么。g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g9.8 Nkg。在使用公式:G=mg计算时，质量(m)的单位必须用kg。重力(G)的单位必须用N。粗略计算时，g的值可取10Nkg。(说明与地点定有关)(2)练习练习1一块钢锭的品质是4t，计算它所受到的重力。=41000kg9.8Nkg=39200N注意：质量的单位必须用kg。质量与重力是两个完全不同的物理量.练习2根据自己的体重，估算受到的重力的大小。通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人们习惯将质量称为重量，同学们应注意区别。3、重力的方向知道了物体重力的大小和它的质量有关，接下来我们来了解重力的第二个要素：方向。通过实验和生活经验，我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。演示(1)观察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。(竖直向下与向下是有区别的不混淆)演示(1)两条重垂线的方向。它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的，(不能说垂直向下)。现在请同学们利用重垂线检查我们这副画是否贴正了。（学生动手实验）建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的。想一想议一议我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。4、重心接下来我们来研究重力的第三个要素：作用点。出示一根粉笔，这根粉笔受不受重力的作用?地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用。地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢?重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法。交流：先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?想想议议请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆?如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒。人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡。不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒。(三)小结(学生口述老师及补充)学生体会总结本节学习到了哪些知识。1、地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。2、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量到底是什么关系，我们可以通过实验来研究一下。重力和质量的关系曲线图做出来。通过我们研究发现，重力和质量成正比，用G=mg来计算大小，g9.8 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心。五、板书设计7、3 重力1、重力的定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。2、重力的三要素大小：物体受到的重力跟它的质量成正比即G=mg(g=9.8N/kg)方向：竖直向下作用点：物体的重心课 题8.1 牛顿第一定律课 型新 授教学目标知识技能1、知道牛顿第一定律的内容。2、知道物体的惯性过程方法1、 实验探究阻力对物体运动的影响2、 通过活动体验，一切物体都有惯性情感态度通过活动和阅读感受科学就在身边通过惯性现象，向学生进行交通安全教育教学重点1、 用实验探究物体不受力时怎样运动2、 理解惯性是物体能保持原来运动状态不变的一种属性教学难点1、 探究“受力物体怎样运动”的推理过程2、 解释日常生活中与惯性有关的物理现象。教学用具斜面小车、棉布、毛巾、惯性演示器等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入教师举例（播放课件）关闭发动机的列车会停下来；自由摆动的秋千会停下来；草地上滚动的球会停下来等，引导学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法。合作探究一、 牛顿第一定律1、 探究力和运动的关系教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学者伽利略两人的结论。教师演示下面实验木板表面师生分析：实验中的相同条件是什么？实验中的不同条件是什么？我们可以得到的初步结论是什么？若受到的阻力消失了小车将怎么运动？2、牛顿第一定律：内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。学生观察学生思考、回答表达自己的看法学生阅读课本第44页古希腊.两学者对运动和力的关系的论断，并进行分析。注意观察实验现象，注意每次实验的相同条件和不同条件分别是什么，学生自己设计表格，将实验结果填入表格。分析实验数据学生积极思考、回答学生阅读课本第45页“牛顿第一定律”一段创设情境，引入新课。使学生对力和运动的关系有个初步认识。体会控制变量法来研究物理问题体现学生的主体地位，虽教师在做实验，但能让学生参与的就交给学生。分析实验得出牛顿第一定律知道此定律是推理得到的又能经受住实践检验的教学内容及问题情境学生活动设计意图二、 惯性引言： 从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状态的特性，原来静止的保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态，在物理学中用惯性来描述这一特性1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。2、实验：惯性实验演示器。引导学生利用身边的物体器水杯、水、硬木片、矿泉水瓶、一角硬币（或其他比瓶口小的物体）、硬纸张、直尺和其他学习、生活用品设计实验例举生活中的惯性现象。3、提出问题：在上述例子的基础上对于惯性你还想知道什么？学生提出问题后老师可以补充例如惯性的大小与什么有关？什么样的物体有惯性？惯性的大小是否与速度有关？如何描述物体的惯性？4、惯性的利弊（1）人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，如将东西扔出去，将衣服上的灰尘拍打掉等，引导学生举例。（2）事物都是一分为二的，惯性给我们带来许多便利的同时也给我们带来许多不便。如：快速行驶的汽车不能立即停下来，容易引发交通事故。交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？为了安全，在汽车上安装了哪些防止惯性带来的危害的装置。阅读课本第47页“科学世界”。点拔：惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、任何地方、任何情况下都有惯性。惯性是由物体的质量决定的，而牛顿第一定律是物体不受力的作用时，由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。维持物体运动的原因是物体具有惯性，所以牛顿第一定律也叫惯性定律。课堂小结1、实验探究阻力对物体运动的影响。得出运动不需要力来维持。2、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。3、惯性 ：物体保持运动状态不变的特性。一切物体都有惯性。学生记忆惯性概念，回忆生活中的惯性。学生观察实验，设计自己的实验，思考举例学生思考、讨论提出问题学生自己解决问题归纳后得：一切物体都有惯性，惯性的大小与质量有关，与速度无关，应说物体有惯性或由于惯性，但不能说惯性的作用学生举例。学生思考、讨论、回答。学生阅读、了解学生进一步理解牛顿第一定律及惯性现象。承上启下，加深知识理解通过自己操作进一步理解惯性现象。使学生对惯性有进一步的认识，全面了解惯性将知识应用于生活，培养学生唯物辩证观。知识与实践相联系。知识再升华。课堂练习1如图所示，关于阻力对物体运动的影响的实验：（1）实验中选择“斜面”的目的是___________________；（2）使小车从斜面的同一位置滑下的目的_______________；（3）小车在不同物体的表面上运动的距离不等，说明了_________________________（4）从这个实验中得出的结论是 （5）进一步进行推理,如果物体表面绝对光滑,小车将______ 2关于运动和力的关系,说法正确的是( )A.必须有力作用在物体上,物体才能运动,没有力的作用物体就静止B.力是维持物体运动状态的原因C.只要有力作用在物体上,物体的运动状态一定会发生变化D.物体做曲线运动时,一定受到了力的作用3.下列关于力的说法正确的是( ).A.静止的物体不受力的作用. B.运动的物体一定受到力的作用.C.物体受到力的作用一定会运动. D.物体的运动状态发生变化,它一定受到力的作用4人站在匀速行驶的船上，竖直向上扔个小球，则小球（不计空气阻力），下落后（ ）A落回到人手中 B落到人前方C落到人的后方 D无法确定5关于惯性，下列说法中正确的是 （ ）A.物体在静止时不容易被推动，所以物体在静止时比运动时惯性大B.物体高速运动时不容易停下来所以物体速度越大，惯性越大C.当物体没有受到力作用时，物体就不能保持匀速直线运动或静止状态D.惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况下都有惯性 6.下列说法正确的是（ ）A.紧急刹车时，乘客前倾，是因为人失去了惯性B.跳远前助跑，是为了增加人的惯性。C.紧急刹车时，乘客前倾，因为受到惯性作用。D.跳远前助跑，是为了利用惯性。课后作业另附板书设计一、 牛顿第一定律1、 内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。2、 意义：力学基础定律之一。二、 惯性1、 定义：物体保持运动状态不变的特性2、 惯性现象教学反思课 题8.2 二力平衡课 型新 授教学目标知识技能1、知道二力平衡的条件2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态过程方法1、 通过观察分析，知道什么是二力平衡2、通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态情感态度1、 培养学生观察、分析和概括的能力2、 培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法3、 在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神教学重点通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态教学难点知道一对平衡力与一对相互作用力的区别教学用具硬纸板、滑轮、细线、钩码、铁架台等教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入引言：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。但在现实中不受力的物体是不存在的，为什么还会有许多物体保持静止或匀速直线运动状态呢？合作探究举出生活中处于静止或匀速直线运动状态的物体引导学生分析其中二例中物体的受力情况，主要从力的作用效果来分析。在实例中书包手到的各个力的作用效果互相抵消，书包处于静止；汽车受到的各个力的作用效果互相抵消，汽车处于匀速直线运动状态。结论：1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做平衡力分析刚才学生举的实例，讨论一个物体处于平衡状态最少需要受到几个力的作用；处于平衡状态的物体受到力的个数是否一定为偶数。2、 二力平衡的条件引言：物体处于平衡状态最少受到两个力的作用，这两个力有什么特点呢？说出你的猜想学生设计实验讨论实验过程学生实验探究二力平衡的条件点拨：力的大小、方向、作用点是决定力作用效果的三要素，探究二力平衡的条件，可以从这三要素来考虑。学生思考问题学生思考、讨论、举例例如学生提着书包不动，书包受到重力和拉力的作用而处于静止状态；在平直的马路上匀速行驶的汽车，汽车受到四个力的作用，拉力、阻力、重力、支持力而处于匀速直线运动状态。学生解释例子，讨论问题得出：最少受到两个力的作用；受力个数不一定为偶数学生思考提出自己的猜想学生分组实验在学生原有的认知基础上引起冲突，激发起学生的学习热情从生活出发研究问题，降低问题的难度，回忆旧知识。加深对平衡力的理解体会实验是研究问题的一种方法教学内容及问题情境学生活动设计意图教师引导学生进行如图所示实验。要求：（1）使作用在硬卡片上的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力大小不等时，卡片如何？（2）使作用在硬片上的两个力在一条直线上、大小相等。方向相同卡片如何？（3）使作用在硬卡片上的两个力大小相等、方向相反。没有作用在一条直线上如何？放视频（教师用书视屏资源二力平衡）回顾实验过程总结二力平衡的条件：同体、等值、反向、共线，只有满足条件的两个力才是平衡力。3、 二力平衡在生活中的应用学生阅读课本第48页的后两段，并观察2、3、4图。4、 一对平衡力与一对相互作用力的区别平衡力必须作用在同一个物体上，物体间的相互作用力必须作用在两个物体上。相互作用力平衡力相同点大小相等相等方向相反且在同一条直线上相反且在同一条直线上区别作用对象分别作用在两个物体上同时作用在一个物体上作用时间同时产生，同时消失没有时间关系力的作用效果作用力和反作用力分别作用在不同的物体上，一般产生不同的作用效果两个力共同作用在一个物体上，使物体保持平衡课堂小结1、二力平衡物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。2、二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。3、二力平衡在实际生活中的应用4、平衡力与相互作用力的区别。学生讨论、制定实验方案，分工合作完成实验，最后由学生报告实验结果。学生看视屏，总结二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一物体上、作用在一条直线上。学生阅读、讨论。学生回忆知识并区别，说出自己的看法，填表。学生与教师一块回忆、总结、作答。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。进一步体会在此实验过程的基础上如何得到结论的。知识应用于生活。学会相似知识对比记忆、学习课堂练习一、动手动脑学物理二、补充作业1、汽车行驶时受到的牵引力为F，受到的阻力为F(1)当Ff时，汽车做什么样的运动？(2)当F=f时，汽车做什么样的运动？(3)当Ff时，汽车做什么样的运动？2、关于平衡力，下列说法正确的是（ ）A、物体在平衡力的作用下一定保持静止状态B、作用在物体上的两个力三要素完全相同，这两个力一定是平衡力C、物体受拉力和阻力的作用，这两个力方向相反它们一定是平衡力D、运动物体在平衡力的作用下一定保持锦囊直线运动状态3、物体在两个力作用下处于平衡状态，若将其中一个力去掉，则（ ）A、物体一定静止 B、物体一定做加速运动C、物体一定做减速运动 D、物体一定做变速运动4、一个跳伞运动员重500N，下落速度逐渐增大，则此时空气阻力一定- 500N；若跳伞运动员以5m/s的速度匀速下落时，空气对它的阻力 500N；若他减速下落，此时空气对它的阻力一定- 500N。（不计伞重）（选填“大于”“小于”或“等于”）课后作业另附板书设计1、二力平衡物体在两个力的作用下保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。2、二力平衡的条件作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡。3、二力平衡在实际生活中的应用4、平衡力与相互作用力的区别。教学反思课 题8.3 摩擦力课 型新 授教学目标知识技能1、知道摩擦力是如何产生的2、知道摩擦力大小跟什么因素有关3、知道摩擦的利与弊过程方法1、 通过观察和实验，感知摩擦力的存在2、 知道摩擦的利与弊情感态度通过对摩擦力的利与弊的分析，养成一分为二看问题的好习惯教学重点引导学生探究“影响滑动摩擦力的大小的因素”，解释生活中的摩擦现象。教学难点如何引导学生进行科学的自主的实验探究。教学用具小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板。教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图情境引入在生活中有下列问题你能想办法解决吗？问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到达终点?问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢? 这么多的主意，大致归纳一下，垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大摩擦力。今天我们学习摩擦力合作探究一、摩擦力是如何产生的？现在同学做一游戏：(1）用手按在桌面上滑动，手有什么感觉？（2）用脚在地面上蹭一蹭，脚有什么感觉？教师点拨：（1）两个互相接触的物体，当它们做 时，在接触面上会产生一种 相对运动的力，这种力叫做摩擦力。补充：一个物体在另一物体表面上有相对运动的趋势时，也会在接触面上产生摩擦力为什么会产生摩擦力？摩擦力的三要素有什么特点？教师补充产生的原因总结方向和作用点学生想办法解决问题： 1：生拧盖子时垫上一块毛巾或棉布生找一个力气大的人去拧生用螺丝刀撬一下盖子再拧生用一个工具夹住盖子使劲拧2：生让小华穿上一双有花纹的鞋生向上攀的时候用力抓紧绳子生戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。生在绳子上打上一个一个的结3：生抓泥鳅时戴上防滑手套生抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓生把泥鳅打死后再抓生给泥鳅前裹上一层布，再用力抓学生开始实验，互相交流感觉，桌面(地面）对手(脚)有阻碍作用理解记忆摩擦力的定义学生尝试解决这个问题，比如接触面粗糙。摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。作用点在接触面上。大小很难测量。创设一个开放的环境，激发学生思维。体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在充分调动所有同学的积极性，更多的同学参与实验加深对摩擦力的全面理解教学内容及问题情境学生活动设计意图二、摩擦力的大小与什么因素有关？归纳学生的猜想：摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度、接触面所受压力、接触面的大小设计实验：根据学生的猜想，让学生选择桌面上的器材，设计实验去验证猜想的正误。进行实验：让学生用设计的实验去进行验证猜想，并把实验数据记录在表格中。（怎样测量摩擦力? 拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力）。实验情况实验条件测力计示数F/N压力情况接触情况甲一个木块光滑木板乙一个木块粗糙木板丙一个木块桌面丁一个木块一个重物桌面分析与论证：让学生将实验数据整理、分析、归纳出结论。摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。同一接触面时，压力越大，摩擦力越大；在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。评估与交流：实验设计中有没