北师大版九年级下册物理（13-16章）教案（全册94页）13.1 电功和电能教学重点和难点：1重点：实验探究影响电流做功大小的因素；电能表的使用及相关计算2难点：加深对“功是能量变化的量度”的认识课前准备：1学生课前准备：通过互联网或资料查找有关核电站、火力发电站的资料，了解电能发 展史和我国电力的现状和发展2教学器材：电源、电流表、电压表、电动机、滑动变阻器、钩码、细线、开关、导线、铁架台、电能表实物及挂图、多媒体课件教学过程设计：教学过程教师活动设计学生活动设计引课小实验：用手把小木块举高，然后 松手，使其自由下落提问： 重力势能如何变化？ 转化为什么能？ 什么力做了功？小结：做功的结果，可以使能量从一个物体转移到另一个物体或者从一种形式转化为另一种形式，做了多少功，就有多少能量发生转化或转移所以能量的转化或转移可以用功来量度学生观察后回答问题回答： 重力势能逐渐减小 转化为小木块的动能 重力对小木块做了功电功概念播放视频资料：“一些家用电器通电后的工作情况”提问：微波炉把食物加热的过程中、 电风扇转动的过程中、白炽灯发光的过程中，各消耗了什么能？转化为什么能？什么做了功？“请大家交流一下：生活中还有哪些电能转化为其他能的现象？”小结：上述实例告诉我们，电流能够做功电路中电流做的功叫做电功用W表示电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能学生观看学生根据生活经验回答：消耗了电能，分别转化为：内能、机械能、光能和内能这些用电器在接通电源后才消耗电能，说明是电流做了功学生相互交流，用身边的实例加深对电能的认识实验探究1提出问题2猜想假设3设计实验4进行实验5分析论证“电流做功与哪些因素有关”1一台电视和一台空调工作相同的时间，哪个消耗的电能多？电流通过哪个用电器做的功多？2一台电视和一个随身听工作相同的时间，电流通过哪个用电器的功多？3一台工作1小时的电视和另一台工作5小时的电视相比，电流通过哪个用电器做的功多？4、家用25瓦灯泡工作时通过的电流约0.11A，手电筒小灯泡工作时通过的电流约0.3A，都工作相同的时间，哪个电流做功多？原因可能是什么？结合上述事例，请学生猜想：电流做功的多少与哪些因素有关？由于影响电流做功多少的因素较多，在设计实验时，我们应该选取哪种物理方法来进行探究？电能转化为其他形式的能越多，电流做功就越多若想判断和比较电流做功的多少，就要先从能量转化角度入手问：哪一种能量我们比较熟悉并且容易量度它的大小？引导学生设计用电流通过电动机提升重物的高低即重物重力势能的变化来量度电流做功的多少“请大家设计实验方案，根据需要选取器材，设计实验记录表格”实验器材：电源、电流表、电压表、小电动机、滑动变阻器、s表、钩码、细线、开关、导线、铁架台实验具体过程： 相同通电时间、相同电压，电流小相同通电时间、相同电压，电流大比较电动机提升钩码的高度相同通电时间、相同电流，电压小相同通电时间、相同电流，电压大比较电动机提升钩码的高度相同电压、相同电流，通电时间短相同电压、相同电流，通电时间长通过比较电动机提升钩码上升的高度，来比较电流做功的大小“由以上各组实验数据和现象，大家可以得出什么结论？”通过上面的实验，我们可以得出决定电流做功大小的定性结论科学家经过精确实验，证明：电流所做的功跟电压、电流和通电时间成正比；电功等于电压、电流和通电时间的乘积计算电功的公式：W=UIt提问：电压U的国际单位、电流I的 国际单位、通电时间t的国际单位分别是什么？讲解：因为功是能量转化的量度，所以功的国际单位和能的国际单位是一样的，即：电功W的国际单位是J1 J = 1 VAs = 1 Nm对J的感性认识：手电筒通电1s，电流做的功大约是1J；微波炉工作1分钟消耗的电能大约为610 4J；电力机车行驶1分钟，电流做的功大约是310 8J通过举例，可以看到“J”是个很小的单位，用来计算工农业生产上各种电机和电器的电功很不方便，因此生活中还有另外常用的电功单位例如：生活中常用“度”作为电功的 单位1度 = 3.610 6 J学生根据生活经验回答：1空调比电视消耗的电能多2电流通过电视做的功多3电流通过工作5小时的电视做功多4、电流通过大灯泡做的功多，原因可能是电压高学生整理前面4个问题的分析过程后，回答：电流做功的多少与通过用电器的电流大小、加在用电器两端电压多少以及通电时间有关学生回答：控制变量法学生回忆并回答：机械能学生设计实验及记录表格学生记录电流表、电压表示数，观察砝码匀速上升的高度学生根据实验现象归纳结论：当电压、通电时间相同时，电流越大，电流做功越大当电流、通电时间相同时，电压越大，电流做功越大当电压、电流相同时，通电时间越长，电流做功越大学生回答：电压越大、电流越大、通电时间越长，电流做功就越多 学生回答：U的国际单位是伏（V），I的国际单位是安（A），t的国际单位是s（s）电功计算请大家根据刚才实验采集的一组数据，计算电动机提升钩码时电流所做的功例如：加在电动机两端的电压是5V，通过电动机的电流是0.1A，通电时间是4s，求电流做功的多少？教师巡视指导，规范计算题书写方法提醒学生注意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言；二是W、U、I、t必须统一采用国际单位进行计算学生练习电功的计算，请一位学生在黑板上写已知：U = 5V，I = 0.1A，t = 4s求：W = ？解：W = UIt = 5V0.1A4s = 2J 答：电流做功是2J电功测量问：在家庭中，我们常使用什么仪器来测量一段时间内家里用电的多少？介绍：电度表又称电能表，它连接在用户所有用电器之前，可以显示用电器工作时所消耗的电能，也就是电流做功的大小问：“你家中使用什么类型的电能表来测量电功的大小？”出示普通电能表和IC卡电能表的实物，让学生观察电能表的表盘，指出上面各量的意义：220V表示接在220V的电路上使用10A表示这只电能表允许通过的最大电流是10A3000转/ kWh，表示每消耗1千瓦时（即1度）的电能，电能表转盘转3000转观察电能表上所用的单位kWh，说明1kWh和度、J之间的换算关系1千瓦时（kWh）= 1度 = 3.610 6 J练习：电能表读数提问：“如何读取一段时间内家庭用电 度数？”练习：小刚家里上月底电能表的读数是42135，本月底电能表的读数是42713，问：在1个月内小刚家用了多少度电？消耗了多少J的电能？如果民用电的价格是0.40元/度，小刚家这个月应交多少电费？介绍：“1度电的作用”播放视频资料：1度电大约可以让电炉炼钢1.6kg；生产化肥0.7kg采掘原煤105kg灌溉麦田330 m2电车行驶0.85km机织棉布11m小小1度电有这么大的作用，对大家有什么启示呢？在今后的生活当中，我们应该注意些什么？学生回答：电度表学生回答 学生练习电能表读数学生根据生活经验回答：用户在某一段时间内消耗的电能，就是这段时间的始末，电能表显示器所显示的两次数字之差学生回答：电能表计数器两次显示数字之差即为本月消耗的电能：W = 4271度 - 4213度 = 58度= 583.610 6J= 2.08810 9J电费 = 0.40元/度58度 = 23.20元学生自由发言：节约用电话题（增强学生节约用电意识）发电站课前，让学生分组做关于发电站的研究性学习，通过互联网或阅读资料，了解电能发展史、我国电力发展现状和未来前景，了解我国发电站（水电站、核电站、火力发电站）的建设情况及发电能力课上，请同学们汇报，进行小组评比，充分调动学生参与到课堂中来，激发学生的学习热情课前，学生分组认真准备课上，小组选派代表进行汇报交流课后作业1.观察家中电路的干路上安装的电能表，根据表盘上标着“xxxxr/kWh”数据，估算一下1kW的微波炉（或其他用电器）工作10min，电能表转盘需要转多少圈？实际观察一下，数一数和你的估算有多大差别？2.调查一下自己的家庭、学校或附近熟悉的单位有没有浪费电能的情况如果有，提出节电办法的建议13.2 电功率【教学目标】 l 知识与技能：1、知道电功率的物理意义、定义及单位；理解并区分用电器的额定功率和实际功率；2、会用电功率的公式P=W/t和P=UI进行简单的计算；3、能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 l 过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 l 情感、态度、价值观：培养实事求是的科学态度。【教学重点】1、知道电功率的物理意义、定义及单位；2、会用电功率的公式P=W/t和P=UI进行简单的计算；【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义 【教学器材】电脑平台、两节干电池、2.5V小灯泡一个、电流表、电压表各一个、滑动变阻器一个、开关一个、导线若干【教学过程】 一、 复习提问，导入新课：1、复习提问：电功的公式和单位是什么？ 电能表有何作用？（提问学生）2、观察现象，导入新课：分别把一只220V, 40W 的白炽灯和一只220V, 1000 W 的电热水壶接在家庭电路中，观察电能表铝盘转动的快慢是否相同，你看到的现象说明了什么？原来铝盘转动快慢跟用电器有关！电能表铝盘转动越快，说明用电器消耗电能越快，即电流做功越快，表明电流通过不同用电器时做功快慢不同， 板书：第二节 电功率 二、进行新课： （一）电功率 通过学生回忆八年级学过的机械功率引导学生得出电功率的知识：（课件显示：）1、 电功率是表示电流做功快慢的物理量。 2、 定义：电流做的功与完成这些功所用时间的比叫做电功率。符号是P。3、 公式：P=W/t 推导出 P=UI 电功率大小等于用电器两端的电压和通过它的电流的乘积。4、 单位：瓦（W） 千瓦（kW）换算关系1kW=1000W（二）额定功率和实际功率的区别 1、（课件显出课本）109页13-8 电器名牌的图片，并引导学生阅读109页最后一段和110页最上面一段，回答：（1）什么叫额定电压？（2）什么叫额定功率？（课件显出）（1）额定电压：指用电器在电路中正常工作时的电压。（2）额定功率：指用电器在额定电压下工作时的功率。2、进行演示实验：取一只标有“2.5V”的灯泡，接到如图所示的电路中，观察电压表、电流表的读数和小灯泡亮度的变化。分析小灯泡的亮度是由什么决定的？怎样才能使灯泡既能充分发挥作用，又不影响使用寿命？师生对实验进行分析讨论并小结如下：实验次数电压U(v)电流I（A）电功率P（w）灯泡亮度123a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。b.灯泡的亮度是由它实际消耗的电功率决定的。灯泡越亮，表明它实际消耗的电功率越大。c.为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。据实验结果可知实际功率和额定功率的关系:当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作；当U实U额时，P实额，用电器不能正常工作；当U实额时，P实额，用电器容易被烧坏。（三）课堂练习 （课件显出）（1）“PZ22040灯泡，正常工作时，通过灯丝的电流多大？灯丝的电阻多大？教师板演。（2）上题中如果灯泡接在200伏特的电源上，通过灯丝的电流多大？该灯的实际功率多大？教师板演。三、小结 （课件显出）提问：同学们这节课你学到了什么呢？学生回答：总结：我们这节课学习了有关电功率的初步知识，这些和日常生活联系得很紧密，希望大家能多问几个为什么，把知识应用到生活中去。希望大家多发现问题，做个有心人。四、布置作业五、教学反思本节课体现了物理知识“从生活中来，到生活中去”的指导思想。沿着从问题-实验-结论的过程，得到知识，理解知识。在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生 “应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践课 题13.3 学生实验：探究小灯泡的电功率 教学目标知识与技能（1）知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率； （2）加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。（3）巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。过程与方法（1）通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。（2）通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。情感态度及价值观（1）通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学态度（2）通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。教学重点（1）会测量小灯泡的电功率；（2）实际功率和额定功率的理解教学难点（1）测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。（2）电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。教学准备教师活动电路示教板学生活动电源、2.5V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干。教学过程（导入新课、新课教学、复习小结）教师活动学生活动设计意图【情景创设】1、教师在黑板上连接好一个简单电路，请学生上台操作，选择一些器材改装电路使得灯泡亮度可以改变。2、引导学生分析如何测量小灯泡的电功率【讲授新课】探究-小灯泡电功率的实验设计1、通过导学案引导学生明确实验原理、测量器材、实验电路图及实验过程中的注意事项。学生认真观察，思考后举手上讲台操作回顾电功率的计算方法自主完成导学案前四项，明确实验过程中使用电流表、电压表注意的事项。通过这个小实验让学生体会改变灯泡两端电压和电流可以改变灯泡的亮度，而灯泡的功率取决于灯泡两端的电压和电流，从而引出灯泡的亮度是否受实际功率影响。引导学生通过原理分析，能从测量仪器，电路的连接等方面进行实验设计。（1）.此实验的实验原理是什么？P=UI（2）.实验中如何实验多次测量？（3）.滑动变阻器在电路中会起到什么作用？2、引导学生设计实验及实验数据记录表格（1）画出实验电路图（2）实验表格：电压条件电压（V）电流（A）电功率（W）灯的发光情况U=U额UU额UU额3、引导学生完成实验4、引导学生进行数据分析，得出实验结论（1）.小灯泡在不同电压下工作时，其功率 。（2）.当U实=U额时，P实 P额， 用电器 。当U实U额时，P实 P额， 用电器 。当U实U额时，P实 P额， 用电器 。5、实验结束后，引导学生对实验过程进行评估与交流（电路故障的表现和排查方法）（1）小灯泡断路，可以观察到的现象是什么？ （2）小灯泡短路，可以观察到的现象是什么？ （3）滑动变阻器接线柱选择错误，可以观察到的现象是什么？6、进行练习7、进行课堂小结通过这节课的学习，你学到了什么？明确测量小灯泡电功率的实验原理引导学生画出测量小灯泡电功率的实验电路图认识小灯泡的铭牌参数：2.5V 0.3A表示：小灯泡的额定电压（正常工作时的电压）为2.5V，小灯泡的额定电流（正常工作时的电流）为0.3A。明确实验步骤后，学生以小组合作、小组分工的方式进行实验，实验的过程中将所测得的各个物理量填入到表格中。实验后每组可选派一名代表进行汇报，展示。分析实验数据，交流以下问题后，每组选派一名代表回答：实际电压与额定电压、实际功率、额定功率之间的关系与发光情况之间是什么关系？灯泡的亮度取决于实际功率学生经历体验这三种电路故障，体验电路故障后，每组选派一名代表汇报实验产生的现象。学生自主完成导学案当堂检测，进行练习。进行课堂小结1.不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。2.小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。引导学生进一步熟悉实验过程，了解实验中，电路连接过程中的注意事项，培养学生良好的实验习惯。经历实验探究的过程，培养学生的创新素养。培养学生合作探究的能力及实事求是的态度，提升总结归纳的能力，学生在科学探究的过程中积极地、多方位地、快速的思维，不断总结探索解决物理问题的最佳途径，不断提高学生学习物理的积极性，加强学生对物理世界的探求能力，积极培养学生的各种思维能力。科学探究性实验提供了很好的感性经验平台，帮助学生理解抽象的实际功率和额定功率。引导学生明确灯泡亮度与实际功率之间的逻辑关系。电路故障分析是中考实验题的高频考点，即便电路中没有出现小灯泡断路，小灯泡断路等故障，我设计了让学生经历体验上述故障，观察有什么现象发生，这样可以帮助学生加深理解与记忆。通过练习，使学生完善知识体系，巩固课堂所学知识，形成知识网络，使学生对小灯泡的电功率知识的掌握上升到本质的认识.布置作业板 书设 计第三节 测量小灯泡的电功率一、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率二、实验原理：P=UI三、实验器材：滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压四、设计实验：五、进行实验：次数要求亮度电流(A)电压(V)电功率(W)1U实=U额2U实U额3U实U额六、结论：（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。教 学反 思附: 探究-小灯泡的电功率导学案探究-小灯泡的电功率导学案一、 提出问题：小灯泡两端电压不同时，小灯泡消耗的电功率是否相同？若不相同，分别是多少？如何测量？二、实验原理： 。物理方法：伏安法测电功率。三、实验器材： 。 四、设计实验1.实验电路图： 2.实验注意事项：（1）.实验前，观察电流表和电压表的指针是否处于 ，否则要进行调零；电流表要和被测量的电路 ，电压表要和被测量的用电器 。电流从电流表的 接线柱流入，从 接线柱流出。（2）.为了保护电路，开关在连接时应 。（3）.滑动变阻器有四个接线柱，应选择 的接线原则，为了保护电路，在连接电路时滑动变阻器的滑片处于 处。（4）.利用滑动变阻器改变灯泡两端的电压，使灯泡两端的电压不超过额定电压的 倍。3.实验步骤: （1）.按照电路图连接好实物电路，注意开关要断开，滑动变阻器要置于最大值；（2）.闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压等于额定电压，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数，计算此时的电功率，这是它的额定功率。（3）.使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数，测量它的实际电功率；（4）.使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数，测量它的实际电功率； 4.实验表格：（U额=2.5V）次数要求电流(A)电压(V)电功率(W)亮度1U实=U额2U实U额3U实U额五、实验结论：1.小灯泡在不同电压下工作时，其功率 。2.（1）当U实=U额时，P实 P额， 用电器 。（2）当U实U额时，P实 P额， 用电器 。（3）当U实U额时，P实 P额， 用电器 。注意：一个用电器只有一个额定电压和额定功率（且保持不变），但可以有多个实际电压和实际功率。六、交流评估实验中容易出现的电路故障：（1）小灯泡断路，可以观察到的现象是什么？ （2）小灯泡短路，可以观察到的现象是什么？ （3）滑动变阻器接线柱选择错误，可以观察到的现象是什么？七、当堂检测1.“测量小灯泡的电功率”的实验原理是 ，在实验中直接测量出小灯泡两端的 和通过小灯泡的 ，利用公式 就可以算出小灯泡的电功率，我们把这种方法称之为 法。2. 某同学利用如图所示电路，测量额定电压为2.5V小灯泡的额定功率，下列说法错误的是（ ）A闭合开关前，滑片P应滑到B端B.闭合开关后，小灯泡不发光，一定是小灯泡的灯丝断了C当电压表示数为2.5V时，测出通过小灯泡的电流，可算出小灯泡的额定功率D实验还可得知，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮3.（兰州）某实验小组做“测量小灯泡电功率”实验的电路如图甲所示已知电源电压为3V，小灯泡的额定电压为2.5V（1）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应置于________端（选填“A”或“B”），目的是________（2）实验中，闭合开关，如果小灯泡与灯座接触不良，则会看到电压表________示数，电流表________示数（均选填“有”或“无”）（3）排除电路故障后，闭合开关，移动滑片P到某位置时，电压表的示数为2.2V，若想测量小灯泡的额定功率，应将滑片P向________（选填“A”或“B”）端移动，使电压表示数为________V，这时电流表的示数如图乙所示，读数为________A，则小灯泡的额定功率为________W13.4 电流的热效应1.指导思想与理论依据课程基本理念：教学设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，以学生为主体、教师为主导、双向互动为原则，通过探究，激发学生的探索热情，达到提高学生探究能力，加强学生核心素养的目的。义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的习惯和初步的科学实践能力，提高学生的物理学科的核心素养2.教学目标【知识与技能】知道什么是电流的热效应知道电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流、通电时间的定性关系知道生产生活中电流热效应的应用实例和危害【过程与方法】 通过经历探究热量多少的过程体验实验探究的过程，进一步加深学生对控制变量法和转换法的理解，加强学生实验探究核心素养的培养通过生活中的应用,学生加强对物理在生活中的作用通过演示实验的实际操作，加强学生的动手操作能力【情感、态度与价值观】通过探究，培养学生严谨的科学态度，探求真理的科学态度，了解焦耳事迹学习其追求不懈的创新精神。加强学生科学态度与责任的核心素养的培养。. 3.教学重点、难点教学重点：电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系教学难点：设计实验探究电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系4.教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图（学习资源支持）课 堂引 入视频：新闻报道：火灾事故教师引导：实验两个阻值不同的电阻丝，现在将他们串联在电路中，连接一个变压器，将电源接入电路。现在把两张相同的纸放在两根电阻丝上，当老师闭合开关后，请同学们仔细观察这两张纸。操作：（闭合开关，现象：右侧的纸燃烧起来）（断开开关，灭火，移走仪器）观看思考根据教师提出的问题认真观察分析可能出现的实验现象猜想实验现象激发学生的学习欲望情景引入教学引发学生思考培养学生的观察、思考、和发现问题的能力提高学生的物理学科的核心素养提出问题设计实验实验探究设计实验得出结论实验方法：控制变量法探究实验一：电流通过导体产生的热量与电阻是否有关（控制变量：电流和通电时间）热量应如何测量呢？（介绍焦耳定律演示仪及实验装置原理）进行实验，得出结论。实验探究二：电流通过导体产生的热量与电流是否有关（控制变量：电阻和通电时间）实验电路图进行实验，得出结论。实验探究三：电流通过导体产生的热量与时间有关（控制变量：电阻和通电时间）焦耳定律一、内容:电流通过导体时产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比.二、表达式：Q=I2Rt小组实验探究、讨论、交流，探究电流通过导体产生的热量与电阻是否有关设计实验设计电路学会用转换法理解如何间接测量电流通过导体产生热量思考并总结明确实验探究目的探究电流通过导体产生的热量与电流是否有关思考：如何让电流不相等，而保证电阻相等小组讨论、合作设计电路设计实验方案概括总结加强学生探究和合作的意识加强学生对实验探究的方法的掌握。设计实验进一步加强了学生的逻辑思维能力培养学生的物理学科的科学思维的核心素养培养学生的物理学科的科学探究的核心素养探究后的总结也是培养学生归纳能力、语言表达能力等的综合的一次体现激发学生积极思考增强小组的合作意识小组的讨论加强了学生的合作意识培养学生的归纳概括能力及语言表达能力电热的应用电热的危害与防止学生利用本节课学过的知识了解并熟悉生活中电流的热效应的应用分析各个电热器的发热体部位分析发热体的材料分析电热的危害与防止从生活走向物理，从物理走向生活，要学以致用。通过在生活中的应用，学生加强了在生活中的观察意识和习惯体现学会应用体现了从物理走向生活的课标理念；体现事物的矛盾与统一，应用与危害要同时考虑总结引导总结13.5 家庭电路 一、教学目标（一）知识与技能1了解家庭电路的组成和连接方式。2了解家庭电路各组成部分的作用。3了解三线插头与漏电保护器和安全用电的关系。（二）过程与方法通过实验了解试电笔的结构，会利用试电笔判定火线和零线。（三）情感态度和价值观通过对家庭电路的学习，有初步的安全用电的常识。二、教学重难点本节内容由家庭电路的组成、火线和零线、三线插头和漏电保护器三部分组成。家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置、插座、电灯与开关等组成。进户的线有两条，分别是火线和零线，在电路中提供电能的，火线与零线间的电压为220V；电能表在电路中是测量家庭电路消耗的电能；家庭电路中各用电器和插座间是并联的，总开关是控制整个电路的；保险装置主要是当电路中电流过大时，自动切断电路，起保护作用。可以利用试电笔判别火线和零线，在使用时，笔尖金属体与导线接触，手要与笔尾金属体相接触，如果氖管发光，说明接触的是火线。重点：知道家庭电路的组成，了解家庭电路的连接。难点：通过实验了解家庭电路及各部分的作用。三、教学策略家庭电路学生既熟悉也陌生，生活中对家庭电路的主要设备及其作用还是知道的，对于电路的组成及连接方式比较陌生，因为家庭电路的布线大多采用暗线铺设，学生对实际电路的连接缺乏直观认识。在教学中可以采用家庭电路模拟板来演示，能直观的了解家庭电路的组成及连接方法，画出家庭电路图，对照电路图分析各组成部分的作用。家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置、插座、用电器和开关等。电能表是测量电路中消耗的电能的；总开关控制整个家庭电路；保险装置是在电路中电流过大时切断电路，起到保护电路的作用；插座和各用电器间都是并联的。试电笔的使用可以使用分组实验，实验前要引导学生观察试电笔的结构，熟悉试电笔的使用方法，在此基础上再让学生进行实际操作。在实验中要强调安全使用试电笔的规范，绝不允许用手或身体的其他部分接触试电笔上裸露着的金属笔尖，以免发生人身伤害。对比不同的插座，有两孔也有三孔的，其中三孔插座中的E是接地线，插头中与之相连的是用电器的金属外壳，如果用电器内的火线漏电，使外壳带电，可以通过地线流向大地，防止人接触金属外壳而导致触电事故。如果家庭电路中有漏电现象，还可以接漏电保护器，当电路中有漏电时，能切断电路，保护人身安全。四、教学资源准备家庭电路演示板（含进户线、电能表、总开关、插座、开关和灯等）、试电笔、实物投影、多媒体课件整合网络、三孔插座、两孔插座、空气开关、漏电保护器等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景（2分钟）回顾电能及其测量进入本章的教学内容。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课（3分钟）如何知道一个月家中用了多少电能？家庭中的电能是从发电厂输送过来的，消耗电能的多少可以利用电能表测量。从实际引入本课内容，培养分析与总结能力。新课内容（25分钟）家庭电路的组成打开教室内的日光灯，提出问题：1一个完整的电路需要有哪几部分组成？2家中的电灯工作需要具备哪些条件？家庭电路中的电源是由发电厂输送过来的，只有两根线进入家中，这两根线是火线和零线。这两根线间的电压是220V。学生思考回答：1一个完整的电路至少需要有电源、导线、用电器和开关等四部分。2家中的电灯能正常工作也需具备电路的四部。利用知识迁移的方法，培养学生分析问题的能力。大屏幕展示家庭电路。了解家庭电路的构造，说出各部件的名称。你能说出家庭电路各部分的作用吗？教师对学生的回答进行补充，对于保险盒的工作原理及作用，本节可以不重点讨论，下一节中再详细研究。讨论：1家庭电路的总开关和保险装置连接顺序可以颠倒吗？2家庭电路中各用电器间是如何连接的？说出你的判断依据。学生观察家庭电路模拟板，回答：家庭电路是由：进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器、导线等部分组成。学生讨论分析：1进户线：提供电能。2电能表：测量家庭电路消耗的电能。3总开关：控制整个电路。4保险装置：当电路中电流过大时，切断电路，保护电路。5插座：接入各移动用电器。培养观察思考、自学能力。学生通过观察家庭电路的工作原理，分析各组成的作用，培养自学能力、分析问题能力。通过讨论，培养学生合作学习的能力。火线和零线家庭电路中各用电器是并联的，控制用电器的开关与用电器串联。观察家庭电路图，控制灯的开关接在什么位置的？为什么要这样连学生阅读课本回答老师提出的问题：学生观察回答开关接在火线与灯间。这是为了在更换灯泡时断开开关，使灯头不带电。对情感态度和价值观的培养，形成安全用电的意识培养学生的自学能力，分析问题的能力培养学生分析问题