14.2 磁场课程标准分析初中物理课程标准对本节的要求是：“知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁场”本节课需要知道磁体周围存在磁场，知道磁感线可以形象的描述磁场。教材分析本节教学内容不仅是本章教学的重点和难点，也是初中物理教学中难点，因为磁场是初中物理介绍不多的抽象概念中的一个，本节的知识点包括：磁极之间的相互作用规律、磁场、磁感线、地磁场等。教法分析这一节的内容比较抽象，要教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。从磁场的基本性质对放入其中的磁体产生力的作用，认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向，表明磁场的方向性；用铁屑形象的显示出条形磁体周围的磁场，从而引出磁感线的概念。学法分析利用模型法和图像法认识和理解磁场的分布和磁感线及其方向。（一）知识与技能1. 知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场。2. 知道磁感线的方向是怎样规定的，知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况。3. 知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置（二）过程与方法通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见摸不着的磁场的分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。（三）情感、态度与价值观通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，培养学生对科学的求知欲，发展学生的空间想象能力。（四）重点、难点：（1） 知道磁体周围存在磁场，磁极间的相互作用规律。（2） 会画磁体的磁感线。基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板（五）教学过程（一） 教学流程导入新课:设置情景：做一个小游戏（游戏导入，引入磁场）一. 磁场学生预习（3分钟）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。（不通过接触可以发生作用） 学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后，教师板书：磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。追问：为什么不接触小磁针，小磁针方向也会发生改变呢？ 学生交流讨论：总结：原来磁体的周围存着磁场。（小磁针受到磁场的磁力作用，才具有新的指向）。 二. 磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力作用。叫两位学生做实验：原来静止时指南针，一端指南，一端指北，若把它放在磁场中，小磁针就会转动起来，静止时，小磁针就会有不同指向，原来是由于磁体受到磁力方向不同的原故。 三.磁场方向：规定小磁针在磁场中静止时，北极的指向规定为这一点的磁场方向。 演示实验：把四个小磁针放在磁场的不同点上。发现：静止时，不同点的磁针指向不一定相同。 说明：磁场中不同点的磁场方向不一定不同。 那么磁体周围的磁场方向是怎样的呢？又怎样来表示它呢？ 我们在磁场中多放一些小磁针，方向分布就会越来越具体。 如果磁针再多一点，就更清楚了，用若干小铁屑代表小磁针。 （注意磁铁小，玻璃大铁屑细）得到条形磁体周围磁场分布。把一块玻璃覆盖其上，描下条形磁铁周围磁场分布情况。（包括蹄形磁铁、同名磁极、异名磁极间的磁场分布）四 磁感应线：为了形象、直观地描述磁场的情况，引入一组曲线，称为磁感线。强调：(1)任一点的曲线方向都跟磁场方向一致； (2)从磁体北极出来，回到磁体南极；（并在上面标上箭头表示方向） (3)是一些假想的曲线（没有画到的并非无磁场）。 了解磁感线的好处：a.知道在磁物中的磁体受到磁力作用； b.而且知道磁体在磁场中各点所受磁力方向。 在磁场中某点，北极所受磁力方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力跟该点的磁场方向相反。（六）学习小结（1） 内容小结这节课大家学习了磁场的基本性质和方向，观察了各种各样的实验现象，、了解磁极之间的相互作用。知道了磁感线。（2） 方法归纳本课初步运用了探究学习的方法，处处留心皆学问，我们要学习从生活中发现科学，并能用一定办法证明它。 （3） 延伸拓展链接生活磁性水雷是用一个可以绕轴转动的小磁针来控制引爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是什么？（4）实践探索实践活动利用磁极间的相互作用规律制作磁悬浮列车。（七） 板书设计 第二节 磁场一、磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引二 磁场1、概念：2、基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。3. 方向：小磁针静止时北极所指的方向为该点的磁场方向。三. 磁感线：1.实际不存在，是为了形象、方便描述磁场引进的。2.方向：在磁体周围从北极出来回到南极