课题物态变化 温度 教学设计与反思教学目标一、 知识与技能：1、理解温度计工作原理；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。二、过程与方法：1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2、通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。三、情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重点和难点重点：1、温度计的工作原理；2、温度计使用方法与读数。难点：温度计的正确使用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课请学生欣赏章首图雾淞。 1. 问：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？ 2. 指出学生提出的问题都属于物态变化与温度有关，由此引入新课。 观察、思考、提出问题。激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。二、进行新课1. 温度的概念 让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体 有何不同。列举：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。培养归纳能力。1. 温度的单位 让一位同学将他所知道和一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法、写法及规定。让学生观察小资料“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。布置课外探究题。举手回答，上台板演，其他同学评估。学生观察、讨论。体现从“生活走向物理”而不是“概念走向物理”的教学理念。加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。1. 温度的测量 提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做插图4.1-1实验，引入温度计。提出问题：能否自已设计一个温度计？给出实验器材；一个装有红色水的水瓶上面插有一支玻璃管。引导学生先将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察、说明小瓶怎样比较出温度高低的。进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。进一步提出新的设计要求：怎样将小瓶改装，使他测量温度更方便，更实用。让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点和不同点。学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。学生思考学生实验、讨论。得出结论：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。学生讨论，举手回答，其他学生评估。讨论结果：刻上刻度就可以。学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计，学生比较。让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。让学生经历体验过程。激起学生的设计热情。使学生通过观察了解液体温度计的原理。加深学生通过观察了解液体温度计的原理。培养学生的设计能力。让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足4、温度计的使用让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充。大声 培养学生的实验动手动手能力及归纳分析能能能力。三、拓展用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计。学生观察。让学生了解最新科技，拓展学生的知识面。四、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。归纳总结培养学生归纳分析能力。五、布置作业1.阅读课本科学世界2.动手动脑学物理：1，2，3，4。扩大知识面，巩固所学知识。板书设计第四章 物态变化一、温度计-定义：物体的冷热程度 -原理温度 -单位：摄氏度（） 温度计 结构 -测量工具-温度计 -使用学生学习活动评价设计1.学生参与情况的评价2.小组合作、交流的评价3.知识的迁移、运用的评价教学反思1.先讲解，后发温度计让学生认识，否则影响听课效果。2.对摄氏度的规定可以不要讲出来，否则容易喧宾夺主，主次不分。3.教学要强调体温计在实际使用的方法上与其他温度计的区别和注意事项。4.让学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣