课题3.2探究比较物体运动的快慢教学目标1.知识与技能A. 自学时间的单位及换算，了解停表的使用方法，会用停表计时；B. 知道比较运动快慢的两种方法，会进行实验探究，能理解比值法定义速度；知道速度是表示运动快慢的物理量；C. 速度的国际单位是m/s，常用单位是km/h，会进行单位换算；D. 会用速度公式进行简单计算；知道v=s/t求得是平均速度；E. 了解速度在日常生活中的应用。2.过程与方法A.通过自主预习使学生自学时间的单位及测量，了解停表的使用方法；B.通过定量实验“比较物体运动快慢”，体会科学研究的一般方法；通过讨论引导学生利用比值定义法建立速度概念。 C.通过练习巩固，提高学生对速度的理解及应用能力。 3.情感态度与价值观A.通过自主预习培养学生的预习习惯和自学能力；B.从定性角度研究物体运动的快慢过渡到定量角度研究，使学生从感性思维走向理性思维，锻炼学生的思维能力，感受物理的独特魅力；c.使学生感受物理与生活的紧密联系，即物理来源于生活又应用于生活。教学重难点重点：速度的公式、单位及简单计算和应用。 难点：速度概念的建立。教学方法自主预习讲解、引导探究、自学提高、巩固提升教具与媒体木板两个、小车两个、停表两个、卷尺两个。投影仪、希沃白板。教学过程教师活动学生活动设计意图自主学习请学生拿出讲学稿并请一位同学上台展示自己的自学成果。学生利用投影仪展示自学成果并讲解。培养学生预习习惯和自学能力及语言表达能力。引入播放视频，提出问题：如何比较旗鱼、猎豹和游隼的快慢呢？引发学生思考并进入新课。观看视频并思考。激发学生的好奇心和求知欲。进行新课1.定性比较物体运动的快慢播放视频，引出问题：1.裁判如何比较运动员运动的快慢？2.观众如何比较运动员运动的快慢？出示课件：1.运动员运动的时间相同时，运动的路程越_____，运动得越快；2.运动员运动的路程相同时，所用的时间越_____，运动得越快。1.相同路程比较时间2.相同时间比较路程长短紧贴教材，从定性角度比较物体运动的快慢，使学生初步具有从定性方面研究物理问题的思维方法。2.定量比较物体运动的快慢(1)提出问题:如何定量比较物体运动的快慢？你能否利用老师提供的器材设计实验来比较物体运动的快慢？（2）设计实验出示器材：小车两个，木板两个、停表及刻度尺各两个。待学生讨论完毕。老师请学生回答：你们小组是如何设计实验的？为什么？强调实验中应该要注意问题：学生四人为一小组讨论：如何设计实验?生1：采用相同时间比较路程，认为路程控制为0.7m合适并说明理由。生2：采用相同路程比较时间，认为时间控制为0.2s合适并说明理由。培养学生合作探究问题的能力，锻炼学生设计实验的能力。学生在设计实验的过程中体会研究物理的一般方法；同时在已知定性比较运动快慢的基础上进一步定量研究，使学生从感性思维向理性思维过渡。（3）进行实验，收集数据 该过程培养学生合作完成实验的学习态度及动手完成实验的能力。（4）分析数据，得出结论请学生上台展示数据并分析。锻炼学生的语言表达能力及思维能力，培养学生的自信心。思考：如果小车在不同的时间内通过了不同的路程，那如何比较它们运动的快慢呢？小组讨论，说说你觉得采用哪种方法好？为什么？待学生讨论完毕，请同学回答。可以比较单位时间所走的路程；或者比较单位路程内所用的时间。学生四人为一小组讨论。生：用路程比时间这种方法好。因为比值越大，运动越快，这符合我们的认知。如果采用时间比路程的方法，则比值越小，运动越快，不符合我们认知。学生自学并将答案填在讲学稿上。学生回答：小车A：2m/s小车B：4m/s小车C: 6m/s小车C运动的最快。快。学生回答问题：距离泰州还有18km；汽车行驶的速度最大不超过40km/h。表示汽车此时的行驶速度为80km/h。小组讨论得出：实验原理v=s/t需要测量的物理量有：粉笔下落的距离；粉笔下落的时间；测量工具：卷尺和秒表。测量次数：至少3次。最后计算平均速度。使学生经历思考与讨论的过程，从而建立速度的概念，明白速度是用比值定义法得出的。学生阅读课本自学，培养学生阅读教材的好习惯及自学能力。学生很快能算出，增强学生学习的自信心，同时渗透比较运动快慢的两种方法及速度的物理意义。使学生了解速度在生活中的应用，会识别路面标识牌和速度计，理解它们的物理意义。同时感受物理与生活的紧密联系，即物理来源于生活又应用于生活。通过本题并结合之前的探究实验使学生明白速度公式是用来计算平均速度的，从而对速度公式有新的认识，并为之后的学习做下铺垫。因此我们将路程与时间之比定义为一个新物理量，叫做速度。这种定义新物理量的方法叫做比值定义法。3.速度现在请同学们翻开课本65页，自学以下内容。请学生回答内容并板书。4.速度的计算分别计算三个小车的速度。比较谁运动的快？说明速度越大，运动越？5.速度的应用练习1：( 1 )某交通标志牌上的标示如图甲所示。这两个数据的含义：“泰州18km”的含义为_______________________;“40”的含义为_______________________。（2）一汽车车内显示速度的表盘示数如图乙所示，其表示__________________。练习2：请同学们设计实验求粉笔下落的平均速度。实验原理：实验仪器：实验方法：板书设计3.2 探究比较物体运动的快慢一、比较运动快慢的两种方法1.相同时间，比较路程2.相同路程，比较时间二、速度（v）1.定义：路程与时间之比。2.公式： 3.（1）国际单位：米每秒；符号：m/s常用单位：千米每小时；符号：km/h （2） 单位换算：1m/s=3.6km/h4.物理意义:表示物体运动的快慢。教学反思本节课由于时间关系，时间的测量交给学生预习完成，根据课堂效果来看，学生的自学效果比较理想。通过视频引出问题：旗鱼、猎豹和游隼谁运动的最快？如何比较它们运动的快慢呢？很自然地引入课题“探究比较物体运动的快慢”，并通过运动会百米赛跑视频引入比较运动快慢的两种方法，得出从定性角度比较物体运动快慢的结论。然后通过提出问题、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析数据与得出结论等实验步骤从定量角度比较物体运动的快慢，并通过讨论用路程/时间还是用时间/路程来比较物体运动快慢，哪种方法更好？学生经过讨论之后发现用路程比时间这种方法更好，因而将其定义为速度。由此得出速度的定义并要求学生自学速度的公式及单位。最后通过三道例题加深和巩固学生对速度公式及其单位的理解和运用，并了解生活中速度的运用。本节课在设计上很用心，但在实施上不尽人意，没达到最佳预想效果