课题磁体与磁场课程内容1.小组通过实验活动观察现象，并能准确描述出所发现的现象；进一步认识磁体； 通过教师的介绍，知道自己发现的磁现象用物理术语如何表达；2.通过观察放在磁体周围磁针的指向，能感知并确定场的存在；3.通过观察磁体周围大量小磁针铁屑的排列，知道可用磁感线模型来形象地描述磁场。教学目标1.通过小组实验活动，进一步培养观察能力和交流合作能力法；2.通过利用小磁针探究磁场的过程，进一步体会转换法的应用；3.通过探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程，进一步体会模型法在物理学中的应用。教材分析苏科版教材电学最后一章，此时学生已经具备了电学和力学的知识基础。本章以磁现象为先导，逐次过渡到电流磁效应、电磁感应，磁现象起到了电力小综合、承上启下的作用。学情分析本节课需要的力学基础知识已经具备。重难点重点探究磁场存在的过程。难点探究形象直观描述磁场的过程，即建立磁感线模型的过程。教学资源条形、蹄形磁体，大头针，铁屑，钢针，投影仪，投影片，大头针，细线，小磁针、大磁针，白纸，白菜（内部插有条形磁体）教学过程教学环节教师活动学生活动基于核心素养设计思路新课引入（1）活动：寻找教室北方。（2）展示白菜，白菜上可以自由转动的小磁针始终指向同一方向。（3）给小磁针取名参与活动并回答发现规律，白菜上的小磁针指向同一方向。指北针思考并动手操作激发兴趣，设疑。白菜上的小磁针红色一端始终指向白菜头部，当白菜改变方向时，其指向跟随白菜一起改变，小磁针的指向说明现象的背后蕴藏着某种道理。认识磁体一、完成下列实验：（1）磁体能吸引哪些金属？（2）如何让“1元”硬币吸引“5角”硬币？（3）小磁针的那端是N极？通过实验演示，两端磁性最强（4）磁极间的作用有什么规律（5）南极和北极通过实验回答吸引含铁硬币直接无法吸引，需要先靠近磁体，得到磁化的感受。通过两根磁体间的相互作用得到规律，并给出N、S极的规定方法通过实验从物理学视角形成的关于物质和相互作用的基本认识；通过实验将磁性、磁体、磁极、磁极间的作用、磁化等新授内容贯穿起来，学生在完成实验的过程中自主完成基本知识的建构，为后续的学习打下基础。探究磁场二、（1）观察右图，你看到了什么？（2）展示大白菜，为何上方的磁针一直指向特定的方向，旋转大白菜以后方向却不改变（3）展示大磁针，静止时指向南北。用左手绕着转毫无反应，用右手（藏着条形磁体）绕着转大磁针会还跟着一起旋转。提问：这是为什么？（4）这是同学们看见的，能否用手感受一下老师两手周围的情况？（5）板书：磁场对放入其中的小磁针有力的作用（6）学生实验：纸上放置条形磁体，放置小磁针观察其指向，换到另外一个点继续观察其指向。在同一点放置不同的磁针，磁针的北极指向一致。（7）学生实验：在不同的点画出小磁针的指向，观察其规律。（8）用专用实验板来演示磁体周围的磁场，效果好一些，但是还没有达到好的效果。看到了磁极，看到了磁化，看到了无数的小磁针。大白菜里面有磁体由于老师故意露出破绽，学生立即看出原因所在条形磁体的作用在老师手的周围绕圈，发现什么都感受不到。写笔记，反思进行实验，观察到各点磁针指向不同，同一点磁场方向一致。进行实验，发现磁针间隔太大，难以观察规律。教师实验投影展示学习的活动成果，学生上台画出磁体周围的磁感线分布，发现还是较难画出。过渡到用小磁针反应磁体周围的分布。利用课前学习的知识来判断。引起兴趣，学生积极参与，课堂气氛活跃。在学习磁场之前，学生们所能感知到的物质都是看得见、摸得着的，而磁场却是一种看不见、摸不着的特殊的物质，这就需要学生们更新观念，通过磁场对磁体发生力的作用来间接认识磁场从利用小磁针探究磁场逐渐过渡到铁丝、铁屑来描述磁场，最终过渡到利用画磁感线来表示磁场。用铁屑探究磁体周围的磁场一、教师演示用铁屑研究磁体周围磁场分布过程和方法。（1）铁屑分布展示的图景是曲线还是直线？曲线有什么特点？（2）磁铁周围铁屑的多少呈现出怎样的特点？二、根据大白菜上的磁针指向找到大白菜的头和尾各自是磁体的哪一个极。三、对照得到地球周围的地磁场。学生依据实验过程中的体验和感悟回答问题，教师实验投影展示学习的活动成果，以拓展认知层次判断出地球的南北极各是什么磁极。会使用不同方法分析、处理信息，描述、探究结果；具有合作与交流的能力，能准确表达探究过程与结果揭开“白菜”的奥秘，发现老师在白菜内部放置了一根条形磁体，通过类比知道指南针指向的原因地磁场。板书设计：磁场1.性质 ：对放入其中的磁体有力的作用。2.磁场方向：磁场中静止的小磁针N极的指向。4