18.2 核能一、教材分析本节内容由”核能的提出”“裂变与链式反应”和“核电站”三部分构成。学生对核能存在的认识，链式反应以及反应堆的基本原理。等概念比较陌生，需要老师讲解。为了解决这一问题，我在查阅了相关资料在之后。请学生携带英语磁带作为实验材料，搭建模拟链式反应的“多米诺骨牌”游戏，体会链式反应的过程。再结合自己制作的微课，深化学生对这一过程的理解。对于何能利用的利与弊，则通过学生的小型辩论赛进行呈现。最后由教师总结升华。二、教学目标知识和技能：1了解原子、原子核的结构；了解核能、裂变、聚变、链式反应。2了解核电站的常识，知道核能的优点和可能带来的问题。了解我国和世界核能利用新进展。过程与方法：1通过交流学习，学习信息处理方法，培养信息处理能力。情感态度与价值观：1从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。2认识科学技术对人类生活的影响，树立将科学服务于人类的意识。3增强热爱和平及强军强国的使命感与责任感。三、教学重难点重点：裂变和链式反应、，聚变的原理以及如何利用核能更多的给人类造福。难点：核裂变和链式反应，聚变的原理。四、教学手段主要利用生活中容易获得的材料，结合多媒体课件、图片、视频、文本资料等辅助教学。本节课为了突出教学重点，激发学生学习热情，体现学生主体地位和老师主导作用，教学中核裂变、核聚变过程、链式反应主要是通过动画演示、视频影像观看、老师讲解和学生模拟活动完成等形式完成。原子结构以复习提问的形式回顾，通过图片和数据资料展示明确。核电站、核能利用及研究发展前景等知识主要是利用学生自己搜集的资料交流讨论、老师补充总结等方式进行。核能和平利用和危害则采用小组讨论辩论的形式进行。五、板书设计第2节 核 能一.核能 二.裂变1.原子的结构 质子（带正电） 1.链式反应：可控制-核反应堆原子核 原子 中子（不带电） 不可控制原子弹电子（带负电）2.核能：由原子核的变化而释放的巨大能量叫核能。 三.聚变：也称热核反应3.获得途径：裂变和聚变 不可控制氢弹六、教学过程教学环节教师活动学生活动说 明引入新课复习原子结构，以及电荷间的相互作用规律，使学生认识到核能的存在证据。通过老师的引导和交流，意识到核能提出的背景，以及技术上面的突破让学生经历科学发展史，激发进一步了解的兴趣。知识建构（一）原子、原子核提问，引导复习原子结构，板书。类比说明。（二）核能师：质子、中子依靠强大的核力紧密结合在一起，一旦原子核发生分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。师：获取核能的方式主要有核裂变和核聚变师：质量较大的原子核分裂成两个中等质量的原子核，同时释放出能量的过程就是裂变。（三）裂变。师：交流讨论，用课桌上的磁带模拟链式反应。师：这就像用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其它铀核于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是链式反应。课件展示链式反应动画、示意图师：谁能说一说，现在人类对利用裂变释放的核能有哪些方面应用呢？展示：播放视频：核电站、原子弹、我国核电站建设和原子弹研制等相关内容。引导分析核电站能量转化总结、板书：链式反应：可控制-核反应堆不可控制原子弹（四）聚变：指导学生阅读教材，播放展示核聚变过程。以及国际上对于可控核聚变的研究进展。师：如何实现聚变，如何利用聚变释放的核能，科学家正在积极地探索着科学家预言，通过可控制聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题愿同学们今后对此做出贡献提出问题：核能和平利用和危害。总结。思考问题，回答、交流、观察、记忆，听讲、记录听讲，记录利用磁带搭建多米诺骨牌结构，体会链式反应讨论交流并回答问题。听讲，观看动画、观察图片，理解链式反应。讨论交流展示并回答一是利用核能发电，一是应用到军事领域讨论交流回答核电站能量转化阅读教材。展示交流小组合作准备的资料。选派辩手，进行辩论。复习以前学过的知识，文本节新授知识衔接做准备。让学生连接核能及获得方式模拟感知理解链式反应，突出教学重点，突破教学难点。检查反馈学生搜集的资料，培养搜集处理信息等能力。贯彻课程理念，关心科技发展。渗透爱国注意教育。培养自学能力、分析概括、交流等能力和团队精神。让学生在互动式的自主探究学习中，了解核能的优点和可能带来的问题，初步认识科学及相关技术对于人类生活的影响有两面性。同时，提高他们的环保意识和爱国主义情感。课堂训练1. 原子是由原子核和核外 组成的；原子核是由质子和组成的。2.太阳内部每时每刻都在发生核 ，核电站的核反应堆是利用 （选填“可”或“不可”）控制的核 变释放能量来发电的。氢弹爆炸时发生的核反应是核 变。3.核电站原理的示意图，简要指出核电站能量转化的过程。4. 核电在一定程度上解决了能源紧缺的问题，但核电站也存在一定的危害，其危害之一是：__________________。5.关于裂变和聚变，下列说法正确的是( ) A裂变的链式反应速度可以人工控制，使核能和平使用B目前轻核聚变可以人工控制，使核能和平利用C原子反应堆既能控制裂变反应速度，也能控制聚变反应速度，使它们都能和平使用D裂变和聚变目前还不能做到人工控制，所以都不能和平使用6.“链式反应”发生在 ( )A核裂变时 B核聚变时 C氢弹爆炸时 D铀自变放出射线时7.关于核电站，下列说法中正确的是( ) A核电站利用轻核的聚变产生的能量来发电B核电站的核心是核反应堆，它是以铀为燃料的C核电站的反应堆中放出的核能可以直接转化为电能D核电站不适用于缺少煤、石油、水能等能源的地区课后练习巩固强化知识目标，反馈学生学习情况。课堂小结引导总结概括本节学习目标。结合板书，总结交流本节课收获。强化教学目标教学反思：本节课的内容要求较浅，但却是本章的核心内容，目的是让学生知道核能是21世纪的主要能源之一。重点内容是核能的优点和可能带来的问题，难点是裂变、聚变的概念。这部分内容中的裂变、链式反应、聚变等概念，学生头脑里是一个空白，所以我在教学中以讲授为主，讲授过程中贯彻通俗性原则，通过恰当的比喻和对比来帮助学生理解。本课需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解来锻炼学生的收集信息和处理信息的能力，但由于九年学生学习时间紧，可能没有自己支配的时间，所以我在讲课过程中，主要是通过学生对已有知识的交流，达成学习目标，同时也锻炼了学生交流信息和处理信息的能力。最后关于情感态度价值观的教学，结合我国在核能领域的成就，以增强学生的民族自豪感。通过介绍核武器给人类带来的伤害，使学生了解科技给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难